Аннотация к рабочей программе музыкального руководителя
МБДОУ детский сад «Теремок»
Рабочая программа разработана на основе примерной основной образовательной
программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой), инновационной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой), основной образовательной программы дошкольного образования
МБДОУ детский сад «Теоремок» в соответствии с ФГОС ДО. С учетом основных
принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной
деятельности в ДОУ, возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного
возраста.
Данная рабочая программа по музыкальному развитию детей составлена на основе
обязательного минимума содержания по музыкальному развитию детей дошкольного
возраста. В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному
воспитанию для детей первой младшей, второй младшей, средней, старшей и
подготовительной групп. Богатейшее поле для художественно-эстетического развития
детей, а также развития их творческих способностей представляет образовательная
область «Художественно - эстетическое развитие». Осваивая эту область знаний —
дети приобщаются к музыкальному искусству – это способствует развитию
музыкальных и общих способностей, формированию музыкальной и общей культуры.
Настоящая программа описывает курс подготовки по музыкальному развитию детей
дошкольного возраста от 1,5 - 7 лет. Реализация данной программы осуществляется
через фронтальную, индивидуальную и обязательную образовательную деятельность
педагогов с детьми.
Особенностью данного курса является включение регионального компонента,
активизацию музыкального восприятия через игру. Кроме того, программа составлена
с использованием интеграции с другими образовательными областями.
Задачами рабочей программы являются:
• приобщение детей к музыкальной культуре;
• воспитание художественно – эстетического вкуса, совершенствование музыкального
слуха и голоса, музыкально – ритмических движений;
• организация совместной работы по музыкальному развитию детей с педагогами и
родителями в соответствии с требованиями ФГОСТ.

2

Содержание
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка.
1.1.1. Нормативно-правовые документы, на основе которых разработана программа.
1.1.2. Цели и задачи реализации программы.
1.1.3. Принципы и подходы к формированию программы.
1.1.4. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.
1.2. Планируемые результаты освоения программы.
2. Содержательный раздел.
2.1. Особенности образовательной деятельности.
2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы.
2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.
2.4. Взаимодействие музыкального руководителя со специалистами и педагогами.
2.5. Региональный компонент
3. Организационный раздел.
3.1. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
3.2. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды
музыкального зала.
3.3. Методическое обеспечение.
3.4. Перспективное планирование музыкальной деятельности на 2021-2022 уч.г.

3

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа музыкального руководителя составлена на основе примерной
программы «От рождения до школы» (Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой) и парциальной программы «Ладушки» (под редакцией И. Каплуновой,
И.Новоскольцевой). Срок реализации данной программы составляет 1 год.
1.1.1. Нормативно-правовые документы:
Программа разработана в соответствии:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 «Об
утверждении Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования»
- СанПиН 2.4.3648-20 от 28.09.2020 г. №28
- Основная образовательная программа МБДОУ Детский сад «Теремок»

Учебная рабочая программа определяет содержание образовательного процесса по
приобщению к музыкальному искусству детей дошкольного возраста с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей.
Учебная рабочая программа включает в себя три основных раздела: целевой,
содержательный и организационный, в каждом из которых отражается
обязательная часть и часть, формируемая участниками
образовательных
отношений, составлена в соответствии с ФГОС ДО.
В содержании учебной рабочей программы входит календарно-тематическое
планирование с учетом возрастных и индивидуальных особенности детей,
воспитывающихся в ДОУ, учебный план.
Раздел «Приобщение к музыкальному искусству» детей дошкольного возраста
включает в себя:
1. Слушание
2. Пение
3. Музыкально-ритмические движения
4. Игра на детских музыкальных инструментах
5. Развитие творчества: песенного, музыкально-игрового, танцевального,
импровизация на детских музыкальных инструментах.

4

1.1.2. Цели и задачи реализации программы
Цель:
обеспечение развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений музыкального искусства.
Программа направлена на решение следующих задач:


Воспитывать культуры слушания музыкальных произведений, развивать умение
понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.
 Развивать умение общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью
музыки.
 Развивать музыкальный слух - интонационный, мелодический, гармонический,
ладовый.
 Развивать координацию слуха и голоса, певческие навыки.
 Развивать умение игры на детских музыкальных инструментах.
 Развивать навыки ритмопластики для создания музыкальных двигательных
образов в играх и драматизациях, танцах.
Цели и задачи по музыкальному воспитанию для детей 2-3 лет:
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку и подпевать,
выполнять простейшие танцевальные движения.
Слушание
- Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни,
музыкальные пьесы разного характера, понимать и эмоционально
реагировать на содержание (о чем, о ком поется). Учить различать звуки
по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно,
металлофона).
Пение
- Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление
внимательно вслушиваться в песню. Развивать умение подпевать фразы в
песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать ребенка к
сольному пению.
Музыкально-ритмические движения
- Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через
движения. Продолжать формировать способность воспринимать и
воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать
ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить
детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее
окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка
косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках,
5

тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять
плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением
характера музыки или содержания песни.
Цели и задачи по музыкальному воспитанию для детей 3-4 лет:
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя
музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию
музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы,
чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее
реагировать.
Слушание
- Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать
характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении
(одночастная или двухчастная форма), рассказывать, о чем поется в песне.
- Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы —
септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек,
детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка,
погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение
- Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в
диапазоне ре (ми) —ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно
произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково,
напевно).
Песенное творчество
- Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых
мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и
грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения
- Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее
звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее
окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение).
Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить
маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном
и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения
танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной
ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп,
двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру
музыкального произведения, с предметами, игрушками, без них.
6

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной
передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка,
бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята,
летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.
- Формировать навыки ориентировки в пространстве.
Развитие танцевально-игрового творчества
- Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под
плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих
характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах
- Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами:
дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном,
а также их звучанием. Способствовать приобретению элементарных навыков
подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах.
-

Цели и задачи по музыкальному воспитанию для детей 4-5 лет:
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать
эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию
основ музыкальной культуры.
Слушание
- Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не
отвлекать других, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать
характер музыки, узнавать знакомые мелодии, высказывать свои
впечатления.
- Замечать динамику музыкального произведения, его выразительные средства:
тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по
высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение
- Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно,
подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать
умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами.
Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчать концы фраз,
четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.
Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
воспитателя).
Песенное творчество
- Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на
музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где
7

ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст,
учить сочинять мелодию марша.
Музыкально-ритмические движения
- Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в
соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в
соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать
танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в
парах. Обучать детей умению двигаться в парах по кругу в танцах и
хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши,
выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно),
подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений
(ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и
стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества
- Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкальноигровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок,
используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка,
сердитый волк, гордый петушок, хлопотливая курица). Обучать
инсценированию песен, музыкальных игр и постановке небольших
музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах
- Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных
ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Цели и задачи по музыкальному воспитанию для детей 5-6 лет:
Продолжать развивать эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке,
формировать музыкальную культуру на основе знакомства с композиторами, с
классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать
музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый,
динамический слух; эмоциональную отзывчивость и творческую активность.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку,
игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах.
Слушание
- Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по
отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная
фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах
квинты, звучания музыкального инструмента (клавишно-ударные и
струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение
8

Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от
«ре» первой октавы до «до» второй октавы; брать дыхание перед началом
песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова,
своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать
характер мелодии, петь умеренно громко и тихо. Способствовать развитию
навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению
песен разного характера. Создавать фонд любимых песен, тем самым
развивая песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество
- Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Формировать умение
сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный
или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения
- Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер
музыки, ее эмоционально образное содержание, свободно ориентироваться в
пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно
переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять
движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать
формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное
выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с
продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
- Формировать танцевальное творчество.
- Продолжать
развивать
навыки
инсценирования
песен;
учить
импровизировать образы сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса,
медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.
Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других
народов.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
- Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам,
танцам, составлять композицию танца, проявляя оригинальность и
самостоятельность в творчестве. Учить импровизировать движения разных
персонажей под музыку соответствующего характера; самостоятельно
придумывать движения, отражающие содержание песни; придумывать
простейшие танцевальные движения. Побуждать к инсценированию
содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах
- Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных
инструментах; исполнять знакомые песенки индивидуально и небольшими
-

9

группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество
детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Цели и задачи по музыкальному воспитанию для детей 6-7 лет:
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре. Воспитывать
художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному
наследию и современной музыке. Совершенствовать звуковысотный, ритмический,
тембровый и динамический слух. Продолжать обогащать музыкальные впечатления
детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного
характера. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса,
развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных
инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание
- Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты —
терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус,
развивать музыкальную память. При анализе музыкальных произведений учить
ясно излагать свои чувства, мысли, эмоциональное восприятие и ощущения.
Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Развивать
словарный запас для определения характера музыкального произведения.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (регистр, динамика,
длительность, темп, ритм; вокальная, инструментальная и оркестровая музыка;
исполнитель; жанры: балет, опера, симфония, концерт), творчеством
композиторов: И. С. Баха, В. А. Моцарта, М. Глинки, Н. Римского-Корсакова, П.
Чайковского, С. Прокофьева, Д. Кабалевского и др. Познакомить детей с
Государственным гимном Российской Федерации.
Пение
- Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах
от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его
до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять
умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным
сопровождением и без него.
Песенное творчество
- Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца
русские народные песни и танцы; самостоятельно импровизировать мелодии
на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни,
пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения
- Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений,
умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным
10

характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
Знакомить с особенностями национальных плясок (русские, белорусские,
украинские и т.д.) и бальных танцев. Развивать танцевально-игровое
творчество; формировать навыки художественного исполнения различных
образов при инсценировании песен, танцев, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
- Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах
музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение,
танцевальные движения и т. п.). Учить детей импровизировать под музыку
соответствующего характера движения людей (лыжник, конькобежец,
наездник, рыбак и т.п.), образы животных (лукавый котик и сердитый
козлик); характерные движения русских танцев. Учить самостоятельно
придумывать движения, отражающие содержание песни, вариации элементов
плясовых движений; выразительно действовать с воображаемыми
предметами, самостоятельно искать способ передачи в движениях
музыкальных образов. Стимулировать формирование музыкальных
способностей,
мышления,
фантазии,
воображения;
содействовать
проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах
- Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных
инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне,
свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских
народных
музыкальных
инструментах:
трещотках,
погремушках,
треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и ансамбле.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы
Эффективность решения данных задач зависит от правильного подбора принципов,
походов, методов в воспитании и развитии детей. Построение образовательного
процесса ДОУ осуществляется с учётом следующих принципов:


Принцип индивидуализации - построение образовательного процесса, в котором
учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка.



Принцип активности – построение такого образовательного процесса, в котором
ребенок ставится в активную позицию познания окружающего мира,
самостоятельном поиске способов установления взаимодействия с окружающими
людьми на основе общепринятых норм и правил, соблюдению общечеловеческих
ценностей.

11



Принцип
интеграции – решение
задач программы
в системе всего
образовательного
процесса и всех видов деятельности, обеспечивающих
проникновение одних элементов в другие, создавая подвижность, гибкость
образовательному пространству.



Принцип
гуманизации
–
утверждающий
непреходящие
ценности
общекультурного человеческого достоинства, обеспечивающий каждому ребенку
право на свободу, счастье и развитие способностей.



Принцип преемственности – предполагающий обогащение средств, форм и
методов воспитания, предопределяет характер связи между элементами
педагогического процесса в ДОУ и стилем воспитания в семье.



Принцип диалогичности – предполагающий, что только в условиях субъектсубъектных отношений возможно формирование гуманной личности, нацелен на
оптимизацию взаимодействия субъектов образовательного процесса.



Принцип культуросообразности – предполагающий ориентацию на потребности
общества и личности ребенка, адаптацию детей к современным условиям жизни
общества, приобщение детей к традициям народной культуры, дополненным
региональным компонентом.



Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность
существования различных подходов к отбору содержания и технологии обучения и
воспитания.



Принцип сбалансированности совместной деятельности взрослых и детей,
самостоятельной деятельности детей в непосредственно-образовательной
деятельности и в проведении режимных моментов.



Принцип адекватности
воспитанниками.

дошкольному

12

возрасту

форм

взаимодействия

с

Связь с другими образовательными областями:
«Физическое
развитие»

Развитие физических качеств, для музыкальноритмической деятельности, использование
музыкальных произведений в качестве
музыкального сопровождения различных видов
детской деятельности и двигательной
активности. Сохранение и укрепление
физического и психического здоровья детей,
формирование представлений о здоровом образе
жизни, релаксация.

Развитие свободного общения со взрослыми и
«Социальнокоммуникативное детьми в области музыки; развитие всех
компонентов устной речи в театрализованной
развитие»
деятельности; практическое овладение
воспитанниками нормами речи. Формирование
представлений о музыкальной культуре и
музыкальном искусстве; развитие игровой
деятельности; формирование гендерной,
семейной, гражданской принадлежности,
патриотических чувств, чувства принадлежности
к мировому сообществу.
«Познавательное
развитие»

Расширение кругозора детей в области о музыки;
сенсорное развитие, формирование целостной
картины мира в сфере музыкального искусства,
творчества.

«Художественное- Развитие детского творчества, приобщение к
различным видам искусства, использование
эстетическое
художественных произведений для обогащения
развитие»
содержания области «Музыка», закрепления
результатов восприятия музыки. Формирование
интереса к эстетической стороне окружающей
действительности; развитие детского творчества.
«Речевое
развитие»

Использование музыкальных произведений с
целью усиления эмоционального восприятия
художественных произведений.

13

1.1.3. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.
Третий год жизни (группа раннего развития)
К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки,
что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор и 2-3
предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.
Четвертый год жизни (2 младшая группа)
В возрасте 3-4-х лет необходимым становится создание условий для активного
экспериментирования и практикования ребенка со звуками с целью накопления
первоначального музыкального опыта. Манипулирование музыкальными звуками и
игра с ними (при их прослушивании, элементарном музицировании, пении,
выполнении простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют
ребенку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, ее жанрах.
Пятый год жизни (средняя группа)
В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности и
накопленному музыкальному опыту ребенок становится активным участником
танцевальной, певческой, инструментальной деятельности.
Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное, перцептивное
восприятие метро-ритмической основы музыкальных произведений позволяют
дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки,
ориентируясь в средствах их выражения.
Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребенка потребность и
желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства.
Шестой год жизни (старшая группа)
В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных
впечатлений становится не только педагог, но и сам большой мир музыки.
Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры
позволяют устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром. С
помощью педагога искусство становится для ребенка целостным способом познания
мира и самореализации. Интегративный подход к организации взаимодействия детей
с искусством позволяет каждому ребенку выражать свои эмоции и чувства более
близкими для него средствами: звуками, красками, движениями, словом.
Ребенок начинает понимать, что музыка позволяет общаться и быть понятым
любому человеку. Эмоции, переживаемые при восприятии музыкального
произведения, вызывают эмоциональный подъем, активизируют творческий
14

потенциал старшего дошкольника. Глубина эмоционального переживания выражается в способности старшего дошкольника интерпретировать не столько
изобразительный музыкальный ряд, сколько нюансы настроений и характеров,
выраженных в музыке.
Закономерности и особенности развития психических процессов ребенка этого
возраста позволяют формировать его музыковедческий опыт, музыкальную
эрудицию. Старший дошкольник не только чувствует, но и познает музыку,
многообразие музыкальных жанров, форм, композиторских интонаций. Естественной
базой и предпосылкой для получения знаний становится накопленный в младшем и
среднем возрасте эмоционально-практический опыт общения музыкой.
Седьмой год жизни (подготовительная к школе группа).
Эмоциональная отзывчивость на музыку детей в старшем дошкольном
возрасте - ведущая составляющая музыкальности ребенка, которая проявляется в том,
что слушание музыки вызывает у него сопереживание, сочувствие, адекватное
содержанию музыкального образа, побуждает к размышлениям о нем, его
настроении. Эмоциональная отзывчивость выражается и в умении ребенка
осуществлять элементарный музыкальный анализ произведения, определять средства
музыкальной выразительности, которые вызывают яркие эмоциональные реакции и
чувства в ходе ее слушания. Отзывчивость на музыку проявляется в таких
специальных музыкальных способностях, как ладовое чувство (эмоциональный
компонент слуха) и чувство ритма (эмоциональная способность).
Ребенку 7-го года жизни свойственны эмоциональный подъем и переживание чувства волнения от участия в спектакле, празднике, выступлении детского
оркестра или хора. Они характеризуют изменившееся отношение ребенка к
исполнению музыки. Желание качественно исполнить роль или музыкальное
произведение показывает, что главным для дошкольника становится не процесс
участия в деятельности, а ее результат.

15

1.2. Планируемые результаты освоения программы
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка:

Возрастная
группа



Группа раннего
развития






Достижения ребенка
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится
проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремиться
двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и
искусства.
Ребенок различает высоту звуков (высокий-низкий), узнает знакомые мелодии.
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях.
Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
Выполняет танцевальные движения: притопывает ногой, хлопает в ладоши, поворачивает
кисти рук.
Различает музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

 Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится



Младшая группа








Средняя группа

проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремиться
двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и
искусства.
Ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.
Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о
настроении музыки.
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях.
Различает танцевальный, песенный, маршевый метро-ритмы, передает их в движении.
Эмоционально откликается на характер песни, пляски.
Активен в играх на исследование звука, в элементарном музицировании.

 Ребенок может установить связь между средствами выразительности и содержанием
музыкально-художественного образа.
 Различает выразительный и изобразительный характер в музыке.
 Владеет элементарными вокальными приемами. Чисто интонирует попевки в пределах
знакомых интервалов.
 Ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-, трехдольном размере.
 Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность,
делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.

 Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.
 Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности.
17

Старшая группа

Подготовительная
к школе группа

 У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными
движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
 У ребенка развиты элементы культуры слушательского восприятия.
 Выражает желание посещать концерты, музыкальный театр.
 Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки.
 Проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности.
 Активен в театрализации.
 Участвует в инструментальных импровизациях.
 Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.
 Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности.
 У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными
движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
 У ребенка развита культура слушательского восприятия.
 Любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями.
 Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и
народной музыки, о творчестве разных композиторов.
 Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках.
 Активен в театрализации, где включается в ритмо - интонационные игры, помогающие
почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов,
певучие диалоги или рассказывания.
 Проговаривает ритмизировано стихи и импровизирует мелодии на заданную тему,
участвует в инструментальных импровизациях.

18

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.

Особенности образовательной деятельности.

Непосредственно образовательная деятельность представляет
организованное обучение в форме игровой деятельности.
Фронтальные
музыкальные
занятия

Игровая
музыкальная
деятельность

Комплексные
Тематические
Традиционные

Театрал.
музыкальные
игры
Музыкальнодидактические
игры

Совместная
деятельность
взрослых и
детей
Театрал.
деятельность
Оркестры
Ансамбли

собой

Индивидуальные
музыкальные занятия
Творческие занятия
Развитие слуха и голоса
Упражнения в освоении
танцевальных движений
Обучение игре на детских
музыкальных инструментах

Расписание организованной образовательной деятельности составлено в
соответствии требованиям СанПиН.
Образовательная
область
Художественноэстетическое
развитие.
Музыка

Возрастная группа

Продолжительность
занятия

Младшая группа

Не более 15 минут

Средняя группа
Старшая группа

Не более 20 минут
Не более 25 минут

Подготовительная группа

Не более 30 минут

19

Расписание музыкальных занятий на 2022-2023 уч.г.

ПОНЕДЕЛЬНИК
9:20 2 младшая

ВТОРНИК
9:20 1 младшая

09:40 старшая

9:40 средняя
10:30 подготовительная

СРЕДА
9:45 2 младшая

ЧЕТВЕРГ
9:45 средняя

10:45 старшая

10:10 подготовительная

ПЯТНИЦА
9:20 1 младшая
9:40 старшая

2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы
Образование в ДОУ направлено на развитие индивидуальности и
выявление детской одаренности.
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими,
очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние
предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
20

В дошкольном учреждении создана и постоянно совершенствуется
система образования детей.











2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Главной задачей дошкольного учреждения является сохранение и
укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их
творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для
личностного роста. Успешное решение этой работы невозможно в отрыве от
семьи воспитанников, ведь родители – первые и главные воспитатели своего
ребенка с момента его появления на свет и на всю жизнь.
Привлечению
родителей
воспитанников
к
совместному
взаимодействию способствуют следующие формы взаимодействия с семьями
воспитанников:
изучение
запросов
и
возможностей
родителей
воспитанников
(анкетирование, опросы, беседы), обобщение и анализ полученной
информации;
презентация родителям достижений воспитанников ДОУ;
размещение на информационных стендах пригласительных для родителей
воспитанников на различные мероприятия ДОУ; вручение индивидуальных
пригласительных родителям воспитанников на праздники и утренники,
изготовленные детьми совместно с воспитателями;
проведение родительских собраний с включением открытых просмотров
информирование родителей воспитанников о ходе образовательного
процесса и привлечение их к совместному участию в выставках, конкурсах;
проектной деятельности; к участию в подготовке праздников и утренников;
проведение педагогами групповых и индивидуальных консультаций для
родителей воспитанников в ходе совместной деятельности;
Месяц
Тема
Форма проведения
Сентябрь, октябрь

«Музыка и дети»

Консультация

Ноябрь

«Развитие музыкальных
способностей»

Консультация

Декабрь

«Организация Нового
года»
«Рождественские
праздники»
«Театр – творчество дети»
«Весенняя капель»

Консультация

Январь
Февраль, март
Апрель, май

21

Консультация
Консультация
Консультация





размещение печатных консультаций для родителей воспитанников на
информационных стендах;
оформление фотоматериалов по проведенным мероприятиям и размещение
их на стендах в холле ДОУ;
награждение участников совместных мероприятий грамотами, дипломами,
благодарственными письмами, призами.
Примерный план работы музыкального руководителя с родителями
воспитанников.
2.4. Взаимодействие музыкального руководителя с педагогами.
Формы взаимодействия с воспитателями в музыкальном образовании
дошкольников.
Воспитатель и музыкальный руководитель непосредственно
взаимодействуют с детьми в процессе организации их общения с музыкой.
С педагогами проводятся:
 индивидуальные и групповые консультации, в ходе которых
обсуждаются вопросы индивидуальной работы с детьми, музыкальновоспитательной работы в группах, используемого на занятиях
музыкального репертуара, вопросы организации музыкальной среды
дошкольного образовательного учреждения; осуществляется работа по
освоению
и
развитию
музыкально-исполнительских
умений
воспитателей;
 практические занятия, включающие разучивание музыкального
репертуара для детей.
 семинары, в ходе которых осуществляется знакомство с новой
музыкально-методической литературой.
План взаимодействия с педагогами на 2021 – 2022 уч.г.
Форма и содержание работы
Срок
Сентябрь Подготовка к музыкальным занятиям, показ музыкальноритмических движений к танцам
Октябрь

Разучивание песенного репертуара к занятиям, обсуждение
сценариев развлечений, распределение ролей

Ноябрь

Помощь в оформлении музыкальных уголков в группах,
пополнение групп аудиозаписями детских песен

Декабрь

Помощь в изготовлении пособий для танцев, инсценировок
22

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Февраль

Обсуждение сценариев к развлечению, посвященному Дню
защитника Отечества

Март

Подготовка к музыкальным занятиям

Апрель

Пополнение групп аудиозаписями детских песен

Май

Подготовка к концерту 9 мая

Методические приемы
Музыкальный фольклор (детский, обрядовый, бытовой, военнобытовой, строевой, плясовой);
Музыкальная культура: знакомство с творчеством композиторов;
Проведение праздников, развлечений, музыкально-литературных
викторин;
Ознакомление с народными музыкальными инструментами;
Использование в группе аудио и видео записей концертов и детских
праздников;
Оформление музыкального уголка
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
В соответствии с требованиями Стандарта в рабочую программу
включена «культурно - досуговая деятельность», посвященная особенностям
традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно –
досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить
каждому

ребенку

отдых

(пассивный

и

активный),

эмоциональное

благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
План-сетка развлечений на 2021-2022 уч.г.
№

СОДЕРЖАНИЕ

ДАТА

ОТВЕТСТВЕННЫЙ

Сентябрь
1. День знаний
2. «Путешествие с нерпёнком по воде»

Педагоги
Воспитатели
Муз.руководитель
16 сентябрь Воспитатели,
Муз.руководитель

1 сентября
9 сентября

3. Развлечение «Лети, журавлик»
23

4. Выставка рисунков «Мир глазами ребёнка»
5. Праздник «Бабушка рядышком с дедушкой»

23 сентября
30 сентября

Воспитатели
Воспитатели
Муз.руководитель

1. «Осенины»

7 октября

2. «Мир глазами ребёнка»
3. «От семечки до булочки»
Литературный салон по сказкам бурятских
писателей.
Ноябрь
1. НПК «Когда мы едины-мы не победимы!»

14 октября
21 октября
28 октября

Воспитатели
Муз.руководитель
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Муз.руководитель

2. Театр по произведениям С.Я. Маршака.

11 ноября

3. Развлечение «Казачий круг»

18 ноября

4. Праздник «Мамочка любимая!»

25 ноября

Декабрь
1. Презентация «Герои Отечества»
2. Викторина «Дикие животные моего края»
3. Литературный салон на тему «Зима»

2 декабря
9 декабря
23 декабря

4. «Здравствуй, елка!»

30 декабря

Январь
1. Развлечение «Рождественский аттракцион»

14 января

2. Квест- игра «Правила безопасности»
3. Литературный салон «Времена года»

20 января
27 января

Февраль
1. Конкурс чтецов «100- летию Бурятии посвящается»
2. Театральные постановки по сказкам А.С. Пушкина

4 февраля
11 феврля

3. Праздник «Наша армия сильна!»

17 февраля

4. Праздник «Сагаалган»

24 февраля

Октябрь

3 ноября

Воспитатели
Муз.руководитель
Воспитатели
Муз.руководитель
Воспитатели
Муз.руководитель
Воспитатели
Муз.руководитель
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Муз.руководитель
Воспитатели
Муз.руководитель
Воспитатели
Муз.руководитель
Воспитатели
Воспитатели
Муз.руководитель
Воспитатели
Воспитатели
Муз.руководитель
Воспитатели
Муз.руководитель
Воспитатели
Муз.руководитель

Март
1. Викторина «Такой удивительный мир»
2. Праздник «8 Марта – день особенный»

3 марта
10 марта

3. НКП «Писатели детям»
4. Развлечение «День леса»

17 марта
24 марта

5. Литературный салон «Театр, музыка, дети»

30 марта

Воспитатели
Воспитатели
Муз.руководитель
Воспитатели
Воспитатели
Муз.руководитель
Воспитатели
Муз.руководитель

Апрель
1. НПК «Здоровым Бить здорово»

7 апреля
24

Воспитатели

2. Презентация «Космос»
3. Эколята- защитники природы»

14 апреля
20 апреля

4. Литературный салон «Весеннее настроение»

27 апреля
Май
5 мая
19 мая

1. Встреча с детьми войны
2. «Путешествие по экологической тропе»

Воспитатели
Воспитатели
Муз.руководитель
Воспитатели
Муз.руководитель
Воспитатели
Воспитатели
Муз.руководитель

3. Выпускной бал
«До свиданья, детский сад!»
Июнь
1 Праздник «Пусть всегда будет солнце!»

2 июня

Воспитатели
Муз.руководитель
Воспитатели
Муз.руководитель
Воспитатели

2

Литературный салон «По сказкам А.С. Пушкина»

9 июня

3
4

Конкурс чтецов «Моя Россия»

16 июня

Спартакиада «Спорт и дети»

23 июня

5

Выставка поделок из природного материала.

30 июня

Воспитатели
Муз.руководитель
Воспитатели

Август
Развлечение «День Нептуна»

4 августа

Развлечение «Автомобиль и пешеход, посмотри на
светофор»
Праздник «День России»

11 августа

«Бал цветов»

25 августа

18 августа

Воспитатели
Муз.руководитель
Воспитатели
Муз.руководитель
Воспитатели
Муз.руководитель
Воспитатели
Муз.руководитель

3.2. Особенности организации развивающей предметно –
пространственной среды музыкального зала.
Важнейшим условием реализации рабочей программы является создание
развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной
среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а
образовательные ситуации должны быть увлекательными.
Важнейшие образовательные ориентиры:
- обеспечение эмоционального благополучия детей;
- создание условий для формирования доброжелательного и
внимательного отношения детей к другим людям;
- развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и
ответственности);
25

- развитие детских способностей, формирующихся в разных видах
деятельности.
Соответствующая организация образовательной среды стимулирует
развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает
право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность
к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть
обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.
Важную роль в решении задач по музыкальному воспитанию играют
музыкальные инструменты, технические средства обучения, наглядный
иллюстративный материал, дидактические пособия, фонотека.
Весь необходимый наглядно-методический материал подобран согласно
требованиям Сан Пина и возрастным особенностям дошкольников.
В музыкальном зале имеется следующее оборудование:
Технические средства обучения:
- Музыкальная колонка
- Фонотека
- Видеопроектор
- Ноутбук
Наглядный материал:
- Иллюстрации (времена года, музыкальные инструменты, музыкальная
мозаика, )
- Портреты композиторов
- Театр кукол бибабо
- Маски
- Театральные костюмы
Дидактические пособия:
- Музыкально-дидактические игры («Игры с картинками», «Гусеница»,
«Паровоз», «Кукушка», «Курицы», «Баю-баю», «Две тетери», «Серенькая
кошечка», «Музыкальный домик», «Горошина», «Качели», «Эхо»,
«Листопад», «Кузнечик», «Баба Яга», «Птица и птенчики», «Мишка и
мышка», «Чудесный мешочек», «Курица и цыплята», «Петушок большой и
маленький», «Угадай-ка», «Кто как идет?», «На чем играю?», «Громкая и
тихая музыка», «Узнай какой инструмент», «Колпачки», «Солнышко и
тучка», «Грустно-весело»).
Музыкальные инструменты:
- Бубны
- Гармошка
- Гитара
- Колокольчики
26

- Погремушки
- Деревянные ложки
- Барабаны
- Треугольники
- Маракасы
- Деревянные палочки
В ходе работы с детьми по развитию музыкально-ритмических способностей
применяется следующее оборудование:
- Набор деревянных музыкальных инструментов, ударных музыкальных
инструментов;
- Оборудование, способствующее развитию мелкой моторики пальцев
рук: султанчики, платочки, шарфики, ленты, флажки, цветы, осенние
листочки;
- Оборудование, необходимое для развития у детей внимания,
ориентировки в зале: обручи, мячи, игрушки, кегли;
- Предметы для развития координации движений, выразительности
движений, освоения танцевальных элементов: платочки, мячи, цветы,
султанчики, погремушки, колокольчики, бубны, обручи.
Для развития чувства ритма, выразительности движений большую роль
оказывают аудиозаписи с упражнениями, музыкальными подвижными
играми, танцами, хороводами, гимнастикой.
Систематическое обновление и приобретение оборудования способствует
хорошему усвоению материала и общему гармоничному развитию ребенка.

27

Перспективное планирование по музыкальному воспитанию детей первой
младшей группы.
сентябрь, октябрь, ноябрь 2022г.
Вид
деятельности
Музыкально –
ритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры
- творчество

Слушание: восприятие
музыкальных
произведений
– упражнение
для развития
слуха и голоса

Пение:
развитие
певческих
навыков
- творчество

Программное содержание
Развивать эмоциональность и образность
восприятия музыки через движения.
Продолжать формировать способность
воспринимать и воспроизводить
движения, показываемые взрослым
(хлопать, притопывать ногой,
полуприседать, совершать повороты
кистей рук и т.д.). Учить детей начинать
движение с началом музыки и
заканчивать с ее окончанием; передавать
образы (птичка летает, зайка прыгает,
мишка косолапый идет).
Совершенствовать умение ходить и
бегать (на носках, тихо; высоко и низко
поднимая ноги; прямым галопом),
выполнять плясовые движения в кругу,
врассыпную, менять движения с
изменением характера музыки или
содержания песни.
Учить детей внимательно слушать
спокойные и бодрые песни, музыкальные
пьесы разного характера, понимать, о
чем (о ком) поется, и эмоционально
реагировать на содержание. Учить
различать звуки по высоте (высокое и
низкое
звучание
колокольчика,
фортепьяно, металлофона).

Вызывать активность детей при
подпевании и пении. Развивать умение
подпевать фразы в песне (совместно с
воспитателем). Постепенно приучать к
сольному пению.

Репертуар
«Дождик», муз. и сл. Е.
Макшанцевой; «Козлятки», укр.
нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой;
«Бубен», рус. нар. мелодия, сл. Е.
Макшанцевой; «Воробушки»,
«Погремушка, попляши»,
«Колокольчик», «Погуляем», муз.
И. Арсеева, сл. И. Черницкой;
«Вот как мы умеем», «Марш и
бег», муз. Е. Тиличеевой, сл.
Н. Френкель;
«Игра с мишкой», муз. Г.
Финаровского;

«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой,
сл. Н. Френкель; «Наша
погремушка», муз. И. Арсеева, сл.
И. Черницкой; «Зайка», рус. нар.
мелодия, обраб. Ан. Алексан- 159
образовательная деятельность с
деть ми 2–3 лет дрова, сл. Т.
Бабаджан; «Корова», муз. М.
Раухвергера, сл. О. Высотской;
«Кошка», муз. Ан. Александрова,
сл. Н. Френкель;
«Праздничная прогулка», муз. Ан.
Александрова
«Баю» (колыбельная), муз. М.
Раухвергера; «Белые гуси», муз.
М. Красева, сл. М. Клоковой; «Вот
как мы умеем», «Лошадка», муз.
Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель;
«Где ты, зайка?», обраб. Е.
Тиличеевой; «Дождик»,

декабрь, январь, февраль.
Вид
деятельности
Музыкально –
ритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры
- творчество

Слушание: восприятие
музыкальных
произведений
– упражнение
для развития
слуха и голоса

Пение:
развитие
певческих
навыков
- творчество

Программное содержание

Репертуар

Развивать эмоциональность и образность
восприятия музыки через движения.
Продолжать формировать способность
воспринимать и воспроизводить
движения, показываемые взрослым
(хлопать, притопывать ногой,
полуприседать, совершать повороты
кистей рук и т.д.). Учить детей начинать
движение с началом музыки и
заканчивать с ее окончанием; передавать
образы (птичка летает, зайка прыгает,
мишка косолапый идет).
Совершенствовать умение ходить и
бегать (на носках, тихо; высоко и низко
поднимая ноги; прямым галопом),
выполнять плясовые движения в кругу,
врассыпную, менять движения с
изменением характера музыки или
содержания песни.
Учить детей внимательно слушать
спокойные и бодрые песни, музыкальные
пьесы разного характера, понимать, о
чем (о ком) поется, и эмоционально
реагировать на содержание. Учить
различать звуки по высоте (высокое и
низкое
звучание
колокольчика,
фортепьяно, металлофона).

Вызывать активность детей при
подпевании и пении. Развивать умение
подпевать фразы в песне (совместно с
воспитателем). Постепенно приучать к
сольному пению.

29

«Гопачок», укр. нар. мелодия,
обраб. М. Раухвергера;
«Догонялки», муз. Н.
Александровой, сл. Т. Бабаджан;
«Из-под дуба», рус. нар. плясовая
мелодия; «Кошечка» (к игре
«Кошка и котята»), муз. В.
Витлина, сл. Н. Найденовой;
«Микита», белорус. нар. мелодия,
обраб. С. Полонского; «Пляска с
платочком», муз. Е. Тиличеевой,
сл. И. Грантовской;
«Игра с мишкой», муз. Г.
Финаровского

«Слон», «Куры и петухи» (из
«Карнавала животных» К. СенСанса), «Зима», «Зимнее утро»,
муз. П. Чайковского; «Весною»,
«Осенью», муз. С. Майкапара;
«Цветики», муз. В. Карасевой, сл.
Н. Френкель; «Вот как мы умеем»,
«Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой,
сл. Н. Френкель; «Гопачок», укр.
нар. мелодия, обраб. М.
Раухвергера; «Догонялки», муз. Н.
Александровой, сл. Т. Бабаджан;
«Из-под дуба», рус. нар. плясовая
мелодия; «Кошечка» (к игре
«Кошка и котята»), муз. В.
Витлина, сл. Н. Найденовой
«Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл.
М. Булатова; «Зима», муз.
В. Карасевой, сл. Н. Френкель;
«Идет коза рогатая», обраб. А.
Гречанинова; «Колыбельная», муз.
М. Красева; «Кошка», муз. Ан.
Александрова, сл. Н. Френкель;
«Кошечка», муз. В. Витлина, сл.
Н. Найденовой; «Ладушки», рус.
нар. мелодия; рус. нар. мелодия,
обраб. B. Фере;

Март, апрель, май
Вид
деятельности
Музыкально –
ритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры
- творчество

Слушание: восприятие
музыкальных
произведений
– упражнение
для развития
слуха и голоса
Пение:
развитие
певческих
навыков
- творчество

Программное содержание

Репертуар

Развивать эмоциональность и образность
восприятия музыки через движения.
Продолжать формировать способность
воспринимать и воспроизводить
движения, показываемые взрослым
(хлопать, притопывать ногой,
полуприседать, совершать повороты
кистей рук и т.д.). Учить детей начинать
движение с началом музыки и
заканчивать с ее окончанием; передавать
образы (птичка летает, зайка прыгает,
мишка косолапый идет).
Совершенствовать умение ходить и
бегать (на носках, тихо; высоко и низко
поднимая ноги; прямым галопом),
выполнять плясовые движения в кругу,
врассыпную, менять движения с
изменением характера музыки или
содержания песни.
Учить детей внимательно слушать
спокойные и бодрые песни, музыкальные
пьесы разного характера, понимать, о
чем (о ком) поется, и эмоционально
реагировать на содержание. Учить
различать звуки по высоте (высокое и
низкое
звучание
колокольчика,
фортепьяно, металлофона).
Вызывать активность детей при
подпевании и пении. Развивать умение
подпевать фразы в песне (совместно с
воспитателем). Постепенно приучать к
сольному пению.

«Полянка», рус. нар. мелодия,
обраб. Г. Фрида; «Птички»
(вступление), муз. Г. Фрида;
«Стуколка», укр. нар. мелодия;
«Утро», муз. Г. Гриневича, сл.
С. Прокофьевой; «Юрочка»,
белорус. нар. плясовая мелодия,
обраб. Ан. Александрова;
«Кошка», муз. Ан. Александрова,
сл. Н. Френкель;

«Микита», белорус. нар. мелодия,
обраб. С. Полонского; «Пляска с
платочком», муз. Е. Тиличеевой,
сл. И. Грантовской; «Полянка»,
рус. нар. мелодия, обраб. Г.
Фрида; «Птички» (вступление),
муз. Г. Фрида; «Стукалка», укр.
нар. мелодия; «Утро», муз. Г.
Гриневича, сл. С. Прокофьевой;
«Птичка», муз. М. Раухвергера,
сл. А. Барто; «Собачка», муз. М.
Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой;
«Цыплята», муз. А. Филиппенко,
сл. Т. Волгиной; «Колокольчик»,
муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой;
«Из-за леса, из-за гор», Т.
Казакова;

Июнь, июль, август
Вид
деятельности
Музыкально –
ритмические
движения:
- упражнения
- пляски

Программное содержание

Репертуар

Развивать эмоциональность и образность
восприятия музыки через движения.
Продолжать формировать способность
воспринимать и воспроизводить
движения, показываемые взрослым
30

«Пляска с куклами», «Пляска с
платочками», нем. плясовые и нар.
мелодии, сл. А. Ануфриевой;
«Ай-да», муз. В. Верховинца;
«Где ты, зайка?», рус. нар.

- игры
- творчество

Слушание: восприятие
музыкальных
произведений
– упражнение
для развития
слуха и голоса

(хлопать, притопывать ногой,
полуприседать, совершать повороты
кистей рук и т.д.). Учить детей начинать
движение с началом музыки и
заканчивать с ее окончанием; передавать
образы (птичка летает, зайка прыгает,
мишка косолапый идет).
Совершенствовать умение ходить и
бегать (на носках, тихо; высоко и низко
поднимая ноги; прямым галопом),
выполнять плясовые движения в кругу,
врассыпную, менять движения с
изменением характера музыки или
содержания песни.
Учить детей внимательно слушать
спокойные и бодрые песни, музыкальные
пьесы разного характера, понимать, о
чем (о ком) поется, и эмоционально
реагировать на содержание. Учить
различать звуки по высоте (высокое и
низкое
звучание
колокольчика,
фортепьяно, металлофона).

мелодия, обраб. Е. Тиличеевой;
«Кто у нас хороший?», рус. нар.
песня;
«Котик и козлик», муз. Ц. Кюи.

«Юрочка», белорус. нар. плясовая
мелодия, обраб. Ан.
Александрова; «Пляска
с куклами», «Пляска с
платочками», нем. нар. плясовые
мелодии, сл. A. Ануфриевой; «Айда», муз. В. Верховинца; «Где ты,
зайка?», рус. нар. мелодия, обраб.
Е. Тиличеевой.
«Птички», муз. Г. Фрида;

Пение:
развитие
певческих
навыков
- творчество

Вызывать активность детей при
подпевании и пении. Развивать умение
подпевать фразы в песне (совместно с
воспитателем). Постепенно приучать к
сольному пению.

«Кто нас крепко любит?», муз. и
сл. И. Арсеева; «Лошадка», муз. И.
Арсеева, сл. В. Татаринова; «Крякря», муз. И. Арсеева, сл.
Н. Чечериной.
«Лягушка», рус. нар. песня, обраб.
Ю. Слонова;

Перспективное планирование по музыкальному развитию во второй младшей
группе
Сентябрь, октябрь, ноябрь
Вид
деятельности
Музыкально
–
ритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры
- творчество

Программное содержание

Репертуар

Учить двигаться соответственно двухчастной форме
музыки и силе ее звучания (громко, тихо);
реагировать на начало звучания музыки и ее
окончание (самостоятельно начинать и заканчивать
движение).
Учить маршировать вместе со всеми
и индивидуально, бегать легко, в умеренном
и быстром темпе под музыку. Улучшать качество
исполнения танцевальных движений: притопывать
попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать
умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп,
двигаться под музыку ритмично и согласно темпу

31

Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова;
«Марш», муз. Э. Парлова; «Кто хочет
побегать?», лит. нар. мелодия, обраб. Л.
Вишкаревой; ходьба и бег под музыку
«Марш и бег» Ан. Александрова. 182
Этюды-драматизации. «Смело идти
и прятаться», муз. И. Беркович
(«Марш»). Игры. «Солнышко
и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А.
Барто; «Жмурки с Мишкой», муз. Ф.
Флотова; «Где погремушки?», муз. Ан.
Александрова; «Прятки», рус. нар.

Слушание: восприятие
музыкальных
произведений
– упражнение
для развития
слуха и
голоса
Пение:
развитие
певческих
навыков
- творчество

и характеру музыкального произведения
с предметами, игрушками и без них. Способствовать
развитию навыков выразительной и эмоциональной
передачи игровых и сказочных образов: идет медведь,
крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит
петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички,
едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.
Развитие танцевально-игрового творчества.
Стимулировать самостоятельное выполнение
танцевальных движений под плясовые мелодии.
Активизировать выполнение движений, передающих
характер изображаемых животных.
Учить слушать музыкальное произведение до конца,
понимать характер музыки, узнавать и определять,
сколько
частей
в произведении.
Развивать
способность различать звуки по высоте в пределах
октавы — септимы, замечать изменение в силе
звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать
умение различать на слух звучание музыкальных
игрушек,
детских музыкальных
инструментов
(музыкальный молоточек, шарманка, погремушка,
барабан, бубен, металлофон и др.
Способствовать развитию певческих навыков: петь
без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си),
в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить
слова, передавать характер песни (весело, протяжно,
ласково, напевно).
Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог
«баю-баю» и веселые мелодии на слог «ля-ля».
Формировать навыки сочинительства веселых
и грустных мелодий по образцу. Развитие
звуковысотного слуха.

мелодия. Хороводы и пляски. «Пляска
с погремушками», муз. и сл. В.
Антоновой; «Пальчики и ручки», рус.
нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера;
пляска с воспитателем под рус. нар.
мелодию «Пойду ль, выйду ль я», обраб.
Т. Попатенко; танец с листочками под
рус. нар. плясовую мелодию.
Характерные танцы. «Танец снежинок»,
муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р.
Рустамова.
«Пляска», муз. Р. Рустамова;
Грустный дождик», «Вальс», муз. Д.
Кабалевского; «Листопад», муз.
Т. Попатенко; «Осенью», муз. С.
Майкапара; «Марш», муз. М. Журбина;
«Плясовая», рус. нар. мелодия;
«Ласковая песенка», муз. М.
Раухвергера, сл. Т. Мираджи
«Веселые матрешки», «Кто как идет?»,
«Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная;
«Колыбельная», муз. М. Раухвергера;
«Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой,
сл. Л. Дымовой. Песни. «Петушок» и
«Ладушки», рус. нар. песни; «Зайчик»,
рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева;
«Осенью», укр. нар. мелодия, обр. Н.
Метлова, сл. Н. Плакиды; «Осенняя
песенка», муз. Ан. Александрова, сл. Н.
Френкель.
«Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус.
нар. колыбельные; «Человек идет», муз.
М. Лазарева, сл. Л. Дымовой.

Декабрь, январь, февраль
Вид
деятельн
ости
Музыкал
ьно –
ритмичес
кие
движени
я:
упражне
ния
- пляски
- игры
творчест
во

Программное содержание

Репертуар

Учить двигаться соответственно двухчастной форме
музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать
на начало звучания музыки и ее окончание
(самостоятельно начинать и заканчивать движение).
Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально,
бегать легко, в умеренном и быстром темпе под
музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных
движений: притопывать попеременно двумя ногами и
одной ногой. Развивать умение кружиться в парах,
выполнять прямой галоп, двигаться под музыку
ритмично и согласно темпу и характеру музыкального
произведения с предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной
и эмоциональной передачи игровых и сказочных

32

«Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко;
«Шагаем как физкультурники», муз. Т.
Ломовой; «Топотушки», муз. М.
Раухвергера. Этюды-драматизации. «Зайцы
и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата»,
муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Птички
летают», муз. Л. Банниковой. Игры.
«Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой;
«Игра с куклой», муз. В. Карасевой; «Ходит
Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова.
Хороводы и пляски. «Пляска
с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А.
Ануфриевой; «Танец около елки», муз. Р.
Равина, сл. П. Границыной; танец

Слушани
е: восприят
ие
музыкаль
ных
произвед
ений –
упражне
ние для
развития
слуха и
голоса
Пение:
развитие
певчески
х
навыков
творчест
во

образов: идет медведь, крадется кошка, бегают
мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют
зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят
самолеты, идет коза рогатая и др. Развитие
танцевально-игрового творчества. Стимулировать
самостоятельное выполнение танцевальных движений
под плясовые мелодии. Активизировать выполнение
движений, передающих характер изображаемых
животных.
Учить слушать музыкальное произведение до конца,
понимать характер музыки, узнавать и определять,
сколько частей в произведении. Развивать способность
различать звуки по высоте в пределах октавы —
септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии
(громко, тихо). Совершенствовать умение различать на
слух звучание музыкальных игрушек, детских
музыкальных инструментов (музыкальный молоточек,
шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон
и др.

с платочками под рус. нар. мелодию;
«По улице мостовой», рус. нар. мелодия,
обр. Т. Ломовой; танец с куклами под укр.
нар. мелодию, обраб. Н. Лысенко;
«Маленький танец», муз.
Н. Александровой. Характерные танцы.
«Танец Петрушек», латв. нар. полька;
«Танец зайчиков», рус. нар. мелодия.
«Зайцы», муз. Е. Тиличеевой;
«Колыбельная», муз. С. Разаренова;
«Плакса», «Злюка» и «Резвушка», муз. Д.
Кабалевского; «Солдатский марш», муз. Р.
Шумана; «Елочка», муз. М. Красева;
«Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М.
Качурбиной; «Марш», муз. Ю. Чичкова;
«Три медведя» ,
«Веселые дудочки», «Громко — тихо»,

Способствовать развитию певческих навыков: петь без
напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном
темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова,
передавать характер песни (весело, протяжно, ласково,
напевно).
Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог
«баю-баю» и веселые мелодии на слог «ля-ля».
Формировать навыки сочинительства веселых
и грустных мелодий по образцу. Развитие
звуковысотного слуха.

«Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова,
сл. З. Петровой; пение народной потешки
«Солнышко-ведрышко». Песни. «Зима»,
муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша
елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой;
«Плачет котик», муз. М. Парцхаладзе;
«Прокати, лошадка, нас», муз.
В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И.
Михайловой; «Маме в день 8 Марта», муз.
Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Маме
песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл.
Е. Авдиенко. Песенное творчество
Произведения. «Как тебя зовут?», «Cпой
колыбельную», «Ах ты, котенька-коток»,
рус. нар. колыбельная. Музыкальноритмические движен

Март, апрель, май .
Вид
деятельност
и
Музыкально
–
ритмически
е движения:
упражнения
- пляски
- игры
- творчество

Программное содержание

Репертуар

Учить двигаться соответственно двухчастной форме
музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать
на начало звучания музыки и ее окончание
(самостоятельно начинать и заканчивать движение).
Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально,
бегать легко, в умеренном и быстром темпе под
музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных
движений: притопывать попеременно двумя ногами и
одной ногой. Развивать умение кружиться в парах,
выполнять прямой галоп, двигаться под музыку
ритмично и согласно темпу и характеру музыкального

33

«Птички летают», муз. Л. Банниковой;
Вальс-шутка Д.Шостаковича ;
«Игра в жмурки» Р. Шумана
«Птички», муз. Л. Банниковой, «Жуки»,
венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.
«Игра с погремушками», финская нар.
мелодия; «Заинька», муз. А. Лядова;
«Прогулка», муз. И. Пахельбеля и Г.
Свиридова; «Игра с цветными флажками»,
рус. нар. мелодия.
«Греет солнышко теплее», муз. Т.

Слушание: восприятие
музыкальны
х
произведени
й–
упражнение
для
развития
слуха и
голоса
Пение:
развитие
певческих
навыков
- творчество

произведения с предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной
и эмоциональной передачи игровых и сказочных
образов: идет медведь, крадется кошка, бегают
мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют
зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят
самолеты, идет коза рогатая и др. Развитие
танцевально-игрового творчества. Стимулировать
самостоятельное выполнение танцевальных движений
под плясовые мелодии. Активизировать выполнение
движений, передающих характер изображаемых
животных.
Учить слушать музыкальное произведение до конца,
понимать характер музыки, узнавать и определять,
сколько частей в произведении. Развивать способность
различать звуки по высоте в пределах октавы —
септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии
(громко, тихо). Совершенствовать умение различать на
слух звучание музыкальных игрушек, детских
музыкальных инструментов (музыкальный молоточек,
шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон
и др.
Способствовать развитию певческих навыков: петь без
напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном
темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова,
передавать характер песни (весело, протяжно, ласково,
напевно).
Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог
«баю-баю» и веселые мелодии на слог «ля-ля».
Формировать навыки сочинительства веселых
и грустных мелодий по образцу. Развитие
звуковысотного слуха.

Вилькорейской, сл. О. Высотской;
«Помирились», муз. Т. Вилькорейской.
«Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина
«Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб.
В. Агафонникова

«Весною», муз. С. Майкапара;
«Подснежники», муз. В. Калинникова;
«Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Медведь», муз.
Е. Тиличеевой; «Резвушка» и «Капризуля»,
муз. В. Волкова; «Дождик», муз. Н.
Любарского; «Воробей», муз. А. Руббах;
образовательная деятельность с деть ми 3–4
лет 183 «Игра в лошадки», муз. П.
Чайковского; «Марш», муз. Д.
Шостаковича; рус. нар. плясовые мелодии
и колыбельные песни.
«Узнай свой инструмент»;
«Солнышко-ведрышко», муз. В. Карасевой,
сл. народные; «Солнышко», укр. нар.
мелодия, обраб. Н. Метлова, сл. Е.
Переплетчиковой. Песни. «Гуси», рус. нар.
песня, обраб. Н. Метлова; «Зима прошла»,
муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой;
«Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н.
Найденовой; «Цыплята», муз.
А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Игра
с лошадкой», муз. И. Кишко, сл. В.
Кукловской;
«Закличка солнца», сл. нар., обраб. И.
Лазарева и М. Лазарева;

Июнь, июль, август
Вид
деятельност
и
Банниковой;
Музыкально
–
ритмически
е движения:
упражнения
- пляски
- игры
- творчество

Программное содержание

Репертуар

Учить двигаться соответственно двухчастной форме
музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать
на начало звучания музыки и ее окончание
(самостоятельно начинать и заканчивать движение).
Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально,
бегать легко, в умеренном и быстром темпе под
музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных
движений: притопывать попеременно двумя ногами и
одной ногой. Развивать умение кружиться в парах,
выполнять прямой галоп, двигаться под музыку
ритмично и согласно темпу и характеру музыкального

34

«Поезд», муз. Л. Банниковой;
«Упражнение с цветами», муз. А. Жилина
«Вальс». Этюды-драматизации. «Мышки»,
муз. Н. Сушена. Игры. «Бубен», муз. М.
Красева, сл. Н. Френкель. Хороводы
и пляски. «Ай ты, дудочка-дуда», муз. М.
Красева, сл. М. Чарной; «Поезд», муз. Н.
Метлова, сл. И. Плакиды; «Плясовая», муз.
Л. Бирнова, сл. А. Кузнецовой; «Парный
танец», рус. нар. мелодия «Архангельская
мелодия».

Слушание: восприятие
музыкальны
х
произведени
й–
упражнение
для
развития
слуха и
голоса
Пение:
развитие
певческих
навыков
- творчество

произведения с предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной
и эмоциональной передачи игровых и сказочных
образов: идет медведь, крадется кошка, бегают
мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют
зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят
самолеты, идет коза рогатая и др. Развитие
танцевально-игрового творчества. Стимулировать
самостоятельное выполнение танцевальных движений
под плясовые мелодии. Активизировать выполнение
движений, передающих характер изображаемых
животных.
Учить слушать музыкальное произведение до конца,
понимать характер музыки, узнавать и определять,
сколько частей в произведении. Развивать способность
различать звуки по высоте в пределах октавы —
септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии
(громко, тихо). Совершенствовать умение различать на
слух звучание музыкальных игрушек, детских
музыкальных инструментов (музыкальный молоточек,
шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон
и др.

«Волшебные платочки», рус. нар. мелодия,
обраб. Р. Рустамова.

Способствовать развитию певческих навыков: петь без
напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном
темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова,
передавать характер песни (весело, протяжно, ласково,
напевно).
Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог
«баю-баю» и веселые мелодии на слог «ля-ля».
Формировать навыки сочинительства веселых
и грустных мелодий по образцу. Развитие
звуковысотного слуха.

«Дождик», рус. нар. закличка; «Тише,
тише», муз. М. Скребковой, сл. О.
Высотской. Песни. «Мы умеем чисто
мыться», муз. М. Иорданского, сл. О.
Высотской; «Пастушок», муз. Н.
Преображенского; «Птичка», муз. М.
Раухвергера, сл. А. Барто; «Веселый
музыкант», муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной.
«Петух и кукушка», муз. М. Лазарева, сл. Л.
Дымовой

«Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева;
«Со вьюном я хожу», рус. нар. песня; «Есть
у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой,
сл. Е. Каргановой; «Лесные картинки», муз.
Ю. Слонова.
Упражнения на развитие слуха и голоса.
«Дождик», рус. нар. закличка; «Тише,
тише», муз. М. Скребковой, сл. О.
Высотская
«Колокольчики».

Перспективное планирование по музыкальному развитию детей средней
группы
Сентябрь, октябрь, ноябрь .
Вид
деятельности
Музыкально –
ритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры
- творчество

Программное содержание
1. Музыкально – ритмические навыки:
формировать у детей навыки
ритмичного движения. Учить детей
двигаться в соответствии с
характером музыки. Обучать детей
двигаться в парах по кругу, менять
движения в соответствии со сменой
музыки
2.
Навыки выразительного движения
совершенствовать у детей навыки
основных движений (ходьба:
35

Репертуар
«Пружинки» под рус. нар.
мелодию; ходьба под «Марш»,
муз. И. Беркович; «Веселые
мячики» (подпрыгивание и бег),
муз. М. Сатулиной; «Качание рук с
лентами», польск. нар. мелодия,
обраб. Л. Вишкарева. Этюдыдраматизации. «Барабанщик», муз.
М. Красева; «Танец осенних
листочков», муз. А. Филиппенко,
сл. Е. Макшанцевой;
«Барабанщики», муз. Д.

Кабалевского и С. Левидова.
Хороводы и пляски. «Пляска
парами», латыш. нар. мелодия;
«По улице мостовой», рус. нар.
мелодия, обраб. Т. Ломовой.
Музыкальные игры Произведения.
«Курочка и петушок», муз. Г.
Фрида; «Жмурки», муз. Ф.
Флотова. Игры с пением.
«Огородная-хороводная», муз. Б.
Можжевелова, сл. А. Пассовой;
«Кукла», муз. Старокадомского,
сл. О. Высотской.
«Лошадка», муз. Н. Потоловского;
«Зайчики», «Наседка и цыплята»,
«Воробей», муз. Т. Ломовой;
Формировать навыки культуры слушания «Колыбельная», муз. А.
музыки
(не отвлекаться,
дослушивать Гречанинова; «Марш», муз. Л.
произведение до конца). Учить чувствовать Шульгина, «Ах ты, береза», рус.
характер музыки, узнавать знакомые нар. песня; «Осенняя песенка»,
произведения,
высказывать
свои муз. Д. Васильева-Буглая, сл.
А. Плещеева; «Зайчик», муз. Ю.
впечатления
о прослушанном.
Учить Матвеева, сл. А. Блока.
замечать
выразительные
средства «Птицы и птенчики»,

«торжественная», спокойная,
«таинственная»; бег: легкий,
стремительный).
3.
Развитие танцевально-игрового
творчества.
Способствовать развитию эмоциональнообразного исполнения музыкально-игровых
упражнений (кружатся листочки, падают
снежинки) и сценок, используя мимику
и пантомиму (зайка веселый и грустный,
хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).
Обучать инсценированию песен
и постановке небольших музыкальных
спектаклей.

Слушание: восприятие
музыкальных
произведений
– упражнение
для развития
слуха и голоса

Пение:
развитие
певческих
навыков
- творчество

музыкального произведения: тихо, громко,
медленно, быстро. Развивать способность
различать звуки по высоте (высокий, низкий
в пределах сексты, септимы)
Обучать детей выразительному пению,
формировать умение петь протяжно,
подвижно, согласованно (в пределах ре —
си первой октавы). Развивать умение брать
дыхание между короткими музыкальными
фразами. Учить петь мелодию чисто,
смягчать концы фраз, четко произносить
слова, петь выразительно, передавая
характер музыки. Учить петь
с инструментальным сопровождением и без
него (с помощью воспитателя).

«Две тетери», муз. М. Щеглова, сл.
народные; «Жук», муз. Н.
Потоловского, сл. народные.
Песни. «Осень», муз. Ю. Чичкова,
сл. И. Мазнина; «Баю, бай», муз.
М. Красина, сл. М. Чарной;
«Осень», муз. И. Кишко, сл. Т.
Волгиной; «Осенью», рус. нар.
мелодия, обраб. И. Кишко, сл. И.
Плакиды
«Как тебя зовут?»; «Что ты
хочешь, кошечка?»; «Марш», муз.
Н. Богословского;

Декабрь, январь, февраль.
Вид
деятельнос
ти
Музыкаль
но –
ритмическ
ие
движения:
упражнени
я

Программное содержание

Репертуар

1. Музыкально – ритмические
навыки: формировать у детей
навыки ритмичного движения.
Учить детей двигаться в
соответствии с характером
музыки. Обучать детей двигаться в
парах по кругу, менять движения в
соответствии со сменой музыки

36

Прыжки под англ. нар. мелодию «Полли»;
легкий бег под латв. «Польку», муз. А.
Жилинского; «Марш», муз. Е. Тиличеевой; лиса и
зайцы под муз. А. Майкапара «В садике»; ходит
медведь под муз. «Этюд» К. Черни.
«Считалка», «Катилось яблоко», муз. В.
Агафонникова; «Сапожки скачут по дорожке»,
муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. Хороводы и

- пляски
- игры
творчество

2. Навыки выразительного движения
совершенствовать у детей навыки
основных движений (ходьба:
«торжественная», спокойная,
«таинственная»; бег: легкий,
стремительный).
3.
Развитие танцевально-игрового
творчества.
Способствовать развитию эмоциональнообразного исполнения музыкальноигровых упражнений (кружатся листочки,
падают снежинки) и сценок, используя
мимику и пантомиму (зайка веселый
и грустный, хитрая лисичка, сердитый
волк и т.д.). Обучать инсценированию
песен и постановке небольших
музыкальных спектаклей.

Слушание:
восприяти
е
музыкальн
ых
произведе
ний –
упражнени
е для
развития
слуха и
голоса
Пение:
развитие
певческих
навыков
творчество

Формировать навыки культуры слушания
музыки (не отвлекаться, дослушивать
произведение
до
конца).
Учить
чувствовать характер музыки, узнавать
знакомые произведения, высказывать свои
впечатления о прослушанном.
Учить
замечать
выразительные
средства
музыкального
произведения:
тихо,
громко, медленно, быстро. Развивать
способность различать звуки по высоте
(высокий, низкий в пределах сексты,
септимы)
Обучать детей выразительному пению,
формировать умение петь протяжно,
подвижно, согласованно (в пределах ре —
си первой октавы). Развивать умение
брать дыхание между короткими
музыкальными фразами. Учить петь
мелодию чисто, смягчать концы фраз,
четко произносить слова, петь
выразительно, передавая характер
музыки. Учить петь с инструментальным
сопровождением и без него (с помощью
воспитателя).

пляски. «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер,
сл. Е. Каргановой; «Покажи ладошки», лат. нар.
мелодия; «Танец с ложками» под рус. нар.
мелодию; новогодние хороводы по выбору
музыкального руководителя. Характерные танцы.
«Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова;
«Пляска Петрушек», муз. А. Серова из оперы
«Рогнеда» (отрывок); «Танец зайчат» под
«Польку» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т.
Ломовой; «Бусинки» под «Галоп» И.
Дунаевского.
«Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты»,
муз. М. Магиденко; «Игра Деда Мороза со
снежками», муз. П. Чайковского (из балета
«Спящая красавица»); «Жмурки», муз. Ф.
Флотова. Игры с пением. «Дед Мороз и дети»,
муз. И. Кишко, сл. М. Ивенсен; «Заинька», муз.
М. Красева, сл. Л. Некрасова.
«Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодия,
обраб. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М.
Старокадомского;
«Мамины ласки», муз. А. Гречанинова;
«Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для
детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев»
из балета 214 «Щелкунчик», муз. П. Чайковского;
«Итальянская полька», муз. С. Рахманинова;
«Котик заболел», «Котик выздоровел», муз. А.
Гречанинова; «Как у наших у ворот», рус. нар.
мелодия.
«Качели».

«Колыбельная зайчонка», муз. В. Карасевой, сл.
Н. Френкель; «Птенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл.
М. Долинова; «Путаница» — песня-шутка; муз. Е.
Тиличеевой, сл. К. Чуковского. Песни.
«Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой;
«Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова,
сл. В. Антоновой; «Санки», муз. М. Красева, сл.
О. Высотской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова,
сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной; колядки:
«Здравствуйте», «С Новым годом!».
«Мишка», «Бычок», «Лошадка», муз. А.
Гречанинова, сл. А. Барто;

Март, апрель, май
Вид
деятельности
Музыкально
–

Программное
содержание

Репертуар

1. Музыкально – ритмические
навыки: формировать у детей

«Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз. В.
Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар.

37

ритмически
е движения:
упражнения
- пляски
- игры
- творчество

навыки ритмичного движения.
Учить детей двигаться в
соответствии с характером
музыки. Обучать детей двигаться
в парах по кругу, менять
движения в соответствии со
сменой музыки
2. Навыки выразительного движения
совершенствовать у детей навыки
основных движений (ходьба:
«торжественная», спокойная,
«таинственная»; бег: легкий,
стремительный).
3.
Развитие танцевально-игрового
творчества.
Способствовать развитию
эмоционально-образного исполнения
музыкально-игровых упражнений
(кружатся листочки, падают снежинки)
и сценок, используя мимику
и пантомиму (зайка веселый и грустный,
хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).
Обучать инсценированию песен
и постановке небольших музыкальных
спектаклей.

Слушание: восприятие
музыкальны
х
произведени
й–
упражнение
для
развития
слуха и
голоса

Формировать
навыки
культуры
слушания
музыки
(не отвлекаться,
дослушивать произведение до конца).
Учить чувствовать характер музыки,
узнавать
знакомые
произведения,
высказывать
свои
впечатления
о прослушанном.
Учить
замечать
выразительные средства музыкального
произведения: тихо, громко, медленно,
быстро.
Развивать
способность
различать звуки по высоте (высокий,
низкий в пределах сексты, септимы)
Обучать детей выразительному пению,
формировать умение петь протяжно,
подвижно, согласованно (в пределах ре
— си первой октавы). Развивать умение
брать дыхание между короткими
музыкальными фразами. Учить петь
мелодию чисто, смягчать концы фраз,
четко произносить слова, петь
выразительно, передавая характер
музыки. Учить петь с инструментальным
сопровождением и без него (с помощью
воспитателя).

Пение:
развитие
певческих
навыков
- творчество

мелодии. образовательная деятельность с деть
ми 4–5 лет 215 Этюды-драматизации. «Веселая
прогулка», муз. П. Чайковского; «Что ты
хочешь, кошечка?», муз. Г. Зингера, сл. А.
Шибицкой; «Горячий конь», муз. Т. Ломовой;
«Подснежники» из цикла «Времена года» П.
Чайковского «Апрель». Хороводы и пляски.
«Танец с платочками», рус. нар. мелодия;
«Приглашение», укр. нар. мелодия, обраб. Г.
Теплицкого; «Пляска с султанчиками», укр. нар.
мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кто у нас
хороший?», муз. Ан. Александрова, сл.
народные.
«Веселые мячики», муз. М. Сатулина; «Найди
себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик»,
муз. М. Магиденко; «Кто скорее возьмет
игрушку?», латв. нар. мелодия; «Веселая
карусель», рус. нар. мелодия, обраб. Е.
Тиличеевой; «Ловишки», рус. нар. мелодия,
обраб. А. Сидельникова; Игры с пением.
«Заинька, выходи», «Гуси, лебеди и волк», муз.
Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг
ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н.
Кукловской; «Рыбка», муз. М. Красева.
«Скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко;
придумай пляску Петрушек под музыку
«Петрушка» И. Брамса;
«Мама», муз. П. Чайковского, «Веснянка», укр.
нар. песня, обраб. Г. Лобачева, сл. О.
Высотской; «Бабочка», муз. Э. Грига; «Смелый
наездник» (из «Альбома для юношества») Р.
Шумана; «Жаворонок», муз. М. Глинки;
«Марш», муз. С. Прокофьева.

«Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И.
Арсеева; «Паучок» и «Кисонька-мурысонька»,
рус. нар. песни; заклички: «Ой, кулики! Весна
поет!» и «Жаворонушки, прилетите!». Песни.
«Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова;
«Веснянка», укр. нар. песня; «Дождик», муз. М.
Красева, сл. Н. Френкель; «Зайчик», муз. М.
Старокадомского, сл. М. Клоковой; «Лошадка»,
муз. Т. Ломовой, сл. М. Ивенсен; «Паровоз»,
муз. З. Компанейца, сл. О. Высотской.
«Наша песенка простая», муз. Ан.
Александрова, сл. М. Ивенсен;

Июнь, июль, август
Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

38

Музыкально
–
ритмически
е движения:
упражнения
- пляски
- игры
- творчество

Слушание: восприятие
музыкальны
х
произведени
й–
упражнение
для
развития
слуха и
голоса
Пение:
развитие
певческих
навыков
- творчество

1. Музыкально – ритмические
навыки: формировать у детей
навыки ритмичного движения.
Учить детей двигаться в
соответствии с характером
музыки. Обучать детей двигаться
в парах по кругу, менять
движения в соответствии со
сменой музыки
2. Навыки выразительного движения
совершенствовать у детей навыки
основных движений (ходьба:
«торжественная», спокойная,
«таинственная»; бег: легкий,
стремительный).
3.
Развитие танцевально-игрового
творчества.
Способствовать развитию
эмоционально-образного исполнения
музыкально-игровых упражнений
(кружатся листочки, падают снежинки)
и сценок, используя мимику
и пантомиму (зайка веселый и грустный,
хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).
Обучать инсценированию песен
и постановке небольших музыкальных
спектаклей.
Формировать
навыки
культуры
слушания
музыки
(не отвлекаться,
дослушивать произведение до конца).
Учить чувствовать характер музыки,
узнавать
знакомые
произведения,
высказывать
свои
впечатления
о прослушанном.
Учить
замечать
выразительные средства музыкального
произведения: тихо, громко, медленно,
быстро.
Развивать
способность
различать звуки по высоте (высокий,
низкий в пределах сексты, септимы)
Обучать детей выразительному пению,
формировать умение петь протяжно,
подвижно, согласованно (в пределах ре
— си первой октавы). Развивать умение
брать дыхание между короткими
музыкальными фразами. Учить петь
мелодию чисто, смягчать концы фраз,
четко произносить слова, петь
выразительно, передавая характер
музыки. Учить петь с инструментальным
сопровождением и без него (с помощью
воспитателя).

39

«Петух», муз. Т. Ломовой; «Кукла», муз. М.
Старокадомского; «Упражнения с цветами» под
муз. «Вальса» А. Жилина; «Жуки», венг. нар.
мелодия, обраб. Л. Вишкарева. Этюдыдраматизации. «Бегал заяц по болоту», муз. В.
Герчик; «Сбор ягод» под рус. нар. песню «Ах
ты, береза»; «Кукушка танцует», муз. Э.
Сигмейстера; «Наседка и цыплята», муз. Т.
Ломовой. Хороводы и пляски. «Покажи
ладошку», латыш. нар. мелодия; пляска «До
свидания», чеш. нар. мелодия; «Платочек», рус.
нар. мелодия в обраб. Л. Ревуцкого;
«Дудочкадуда», муз. Ю. Слонова, сл. народные;
«Хлоп-хлоп-хлоп», эст. нар. мелодия, обраб. А.
Роомере.
«Котята-поварята», муз. Е. Тиличеевой, сл.
М. Ивенсен; «Коза-дереза», сл. народные, муз.
М. Магиденко.
«Платочек», укр. нар. песня, обр. Н. Метлова;
«Веселая девочка Таня», муз. А. Филиппенко,
сл. Н. Кукловской и Р. Борисовой.
«Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

«Новая кукла», «Болезнь куклы» (из «Детского
альбома» П. Чайковского); «Пьеска» из
«Альбома для юношества» Р. Шумана;

«Где был, Иванушка?», рус. нар. песня; «Гуси»,
рус. нар. песня, «Пастушок», муз. Н.
Преображенской, сл. народные. Песни. Песни из
детских мультфильмов: «Улыбка», муз. В.
Шаинского, сл. М. Пляцковского (мультфильм
«Крошка Енот»); «Песенка про кузнечика», муз.
В. Шаинского, сл. Н. Носова (мультфильм
«Приключения Незнайки»); «Если добрый ты»,
муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского
(мультфильм «День рождения кота
Леопольда»);
«Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл.
народные; «Котенька-коток», рус. нар. песня

Перспективное планирование по музыкальному развитию детей старшей
группы
сентябрь, октябрь, ноябрь
Вид
деятельности
Слушание: восприятие
музыкальных
произведений –
упражнение для
развития слуха и
голоса

Пение: развитие
певческих
навыков
- творчество

Музыкально –
ритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры
- творчество

Программное содержание

Репертуар

Учить
различать
жанры
музыкальных
произведений
(марш,
танец,
песня).
Совершенствовать музыкальную память через
узнавание мелодий по отдельным фрагментам
произведения
(вступление,
заключение,
музыкальная фраза). Совершенствовать навык
различения звуков по высоте в пределах
квинты, звучания музыкальных инструментов
(клавишно-ударные и струнные: фортепиано,
скрипка, виолончель, балалайка)

Формировать певческие навыки, умение петь
легким звуком в диапазоне от «ре» первой
октавы до «до» второй октавы, брать дыхание
перед началом песни, между музыкальными
фразами, произносить отчетливо слова,
своевременно начинать и заканчивать песню,
эмоционально передавать характер мелодии,
петь умеренно, громко и тихо. Способствовать
развитию навыков сольного пения, с
музыкальным сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности
и творческому исполнению песен разного
характера. Развивать песенный музыкальный
вкус.
Учить импровизировать мелодию на заданный
текст. Учить детей сочинять мелодии
различного характера: ласковую колыбельную,
задорный или бодрый марш, плавный вальс,
веселую плясовую
Развивать чувство ритма, умение передавать
через движения характер музыки, ее
эмоциональнообразное содержание. Учить
свободно ориентироваться в пространстве,
выполнять простейшие перестроения,
самостоятельно переходить от умеренного к
быстрому или медленному темпу, менять
движения в соответствии с музыкальными

40

«Марш», муз. Д. Шостаковича;
«Колыбельная», «Парень с
гармошкой», муз. Г. Свиридова;
«Листопад», муз. Т. Попатенко, сл.
Е. Авдиенко; «Марш» из оперы
«Любовь к трем апельсинам», муз.
С. Прокофьева; «Зима», муз. П.
Чайковского, сл. А. Плещеева;
«Осенняя песня», из цикла
«Времена года» П. Чайковского
Развитие звуковысотного слуха.
«Музыкальное лото»
Развитие чувства ритма. «Определи
по ритму»
Развитие тембрового слуха. «На чем
играю?»
Развитие диатонического слуха.
«Громко, тихо запоем»
Развитие восприятия музыки и
музыкальной памяти. «Будь
внимательным»
«Зайка», муз. В. Карасевой, сл. Н.
Френкель; «Сшили кошке к
празднику сапожки», детская
песенка; «Ворон», рус. нар. песня,
обраб. Е. Тиличеевой. Песни.
«Журавли», муз. А. Лившица, сл. М.
Познанской; «К нам гости пришли»,
муз. Ан. Александрова, сл. М.
Ивенсен; «Огородная-хороводная»,
муз. Б. Можжевелова, сл. Н.
Пассовой. Песенное творчество
Произведения. «Колыбельная», рус.
нар. песня; «Марш», муз. М.
Красева.

«Маленький марш», муз. Т.
Ломовой; «Пружинка», муз. Е.
Гнесиной («Этюд»); «Шаг и бег»,
муз. Н. Надененко. Упражнения с
предметами. «Вальс», муз. А.
Дворжака. Этюды. «Тихий танец»
(тема из вариаций), муз. В. Моцарта.
Танцы и пляски. «Дружные пары»,

фразами. Способствовать формированию
навыков исполнения танцевальных движений
(поочередное выбрасывание ног вперед в
прыжке; при- 250 ставной шаг с приседанием,
с продвижением вперед, кружение; приседание
с выставлением ноги вперед). Познакомить
с русским хороводом, пляской, а также
с танцами других народов. Продолжать
развивать навыки инсценирования песен;
учить изображать сказочных животных и птиц
(лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль,
ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное
творчество. Развивать танцевальное
творчество; учить придумывать движения к
пляскам, танцам, составлять композицию
танца, проявляя самостоятельность
в творчестве. Учить самостоятельно
придумывать движения, отражающие
содержание песни. Побуждать
к инсценированию содержания песен,
хороводов.

муз. И. Штрауса («Полька»);
«Парный танец», муз. Ан.
Александрова («Полька»);
«Приглашение», рус. нар. мелодия
«Лен», обраб. М. Раухвергера.
Характерные танцы. «Матрешки»,
муз. Б. Мокроусова; «Чеботуха»,
рус. нар. мелодия, обраб. В.
Золотарева. Хороводы. «К нам гости
пришли», муз. Ан. Александрова,
сл. М. Ивенсен; «Урожайная», муз.
А. Филиппенко, сл. О. Волгиной.
Музыкальные игры Игры.
«Ловишка», муз. Й. Гайдна; «Не
выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь
ловким!», муз. Н. Ладухина; «Игра с
бубном», муз. М. Красева. Игры с
пением. «Колпачок», «Ой, заинька
по сенечкам», «Ворон», рус. нар.
песни.
«Котик и козлик», «Я полю, полю
лук», муз. Е. Тиличеевой;

Декабрь, январь, февраль
Вид
деятельности
Слушание: восприятие
музыкальных
произведений –
упражнение для
развития слуха и
голоса

Пение: развитие
певческих
навыков
- творчество

Программное содержание

Репертуар

Учить различать жанры музыкальных
произведений
(марш,
танец,
песня).
Совершенствовать музыкальную память
через узнавание мелодий по отдельным
фрагментам
произведения
(вступление,
заключение,
музыкальная
фраза).
Совершенствовать навык различения звуков
по высоте в пределах квинты, звучания
музыкальных
инструментов
(клавишноударные и струнные: фортепиано, скрипка,
виолончель, балалайка)

Формировать певческие навыки, умение петь
легким звуком в диапазоне от «ре» первой
октавы до «до» второй октавы, брать
дыхание перед началом песни, между
музыкальными фразами, произносить
отчетливо слова, своевременно начинать
и заканчивать песню, эмоционально
передавать характер мелодии, петь умеренно,

41

«Полька»; муз. Д. ЛьвоваКомпанейца, сл. З. Петровой; «Мамин
праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л.
Румарчук; «Моя Россия», муз. Г.
Струве, сл. Н. Соловьевой; «Кто
придумал песенку?», муз. Д. ЛьвоваКомпанейца, сл. Л. Дымовой;
«Детская полька», муз. М. Глинки;
«Дед Мороз», муз. Н. Елисеева, сл. З.
Александровой.
Развитие звуковысотного слуха.
«Ступеньки»
Развитие чувства ритма.
«Ритмические полоски»
Развитие тембрового слуха.
«Музыкальные загадки»
Развитие диатонического слуха.
«Звенящие колокольчики».
Развитие восприятия музыки и
музыкальной памяти. «Буратино».
«Андрей-воробей», рус. нар. песня,
обр. Ю. Слонова; «Бубенчики»,
«Гармошка», муз. Е. Тиличеевой;
«Считалочка», муз. И. Арсеева;
«Снега-жемчуга», муз. М.
Парцхаладзе, сл. М. Пляцковского;
«Где зимуют зяблики?», муз. Е.
Зарицкой, сл. Л. Куклина. Песни.

Музыкально –
ритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры
- творчество

громко и тихо. Способствовать развитию
навыков сольного пения, с музыкальным
сопровождением и без него. Содействовать
проявлению самостоятельности
и творческому исполнению песен разного
характера. Развивать песенный музыкальный
вкус.
Учить импровизировать мелодию на
заданный текст. Учить детей сочинять
мелодии различного характера: ласковую
колыбельную, задорный или бодрый марш,
плавный вальс, веселую плясовую
Развивать чувство ритма, умение передавать
через движения характер музыки, ее
эмоциональнообразное содержание. Учить
свободно ориентироваться в пространстве,
выполнять простейшие перестроения,
самостоятельно переходить от умеренного к
быстрому или медленному темпу, менять
движения в соответствии с музыкальными
фразами. Способствовать формированию
навыков исполнения танцевальных движений
(поочередное выбрасывание ног вперед в
прыжке; при- 250 ставной шаг
с приседанием, с продвижением вперед,
кружение; приседание с выставлением ноги
вперед). Познакомить с русским хороводом,
пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки
инсценирования песен; учить изображать
сказочных животных и птиц (лошадка, коза,
лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.)
в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное
творчество. Развивать танцевальное
творчество; учить придумывать движения к
пляскам, танцам, составлять композицию
танца, проявляя самостоятельность
в творчестве. Учить самостоятельно
придумывать движения, отражающие
содержание песни. Побуждать
к инсценированию содержания песен,
хороводов.

«Голубые санки», муз. М.
Иорданского, сл. М. Клоковой;
«Гуси-гусенята», муз.
Ан. Александрова, сл. Г. Бойко;
«Рыбка», муз. М. Красева, сл. М.
Клоковой.
Песенное творчество
«Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар.
песня, сл. Е. Макшанцевой.
«К нам гости пришли», муз. Ан.
Александрова;
«Плавные руки», муз. Р. Глиэра
(«Вальс», фрагмент); «Кто лучше
скачет», муз. Т. Ломовой.
Упражнения с предметами.
«Упражнения с ленточками», укр.
нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова;
«Гавот», муз. Ф. Госсека. Этюды.
«Полька», нем. нар. танец. Танцы и
пляски. «Задорный танец», муз. В.
Золотарева; «Зеркало», «Ой, хмель
мой, хмелек», рус. нар. мелодии;
«Круговая пляска», рус. нар. мелодия,
обр. С. Разоренова. Характерные
танцы. «Танец бусинок», муз. Т.
Ломовой; «Пляска Петрушек»,
хорват. нар. мелодия; «Хлопушки»,
муз. Н. Кизельваттер; «Танец
Снегурочки и снежинок», муз. Р.
Глиэра; «Танец гномов», муз. Ф.
Черчеля. Хороводы. «Новогодняя
хороводная», муз. С. Шайдар;
«Новогодний хоровод», муз.
Т. Попатенко; «К нам приходит
Новый год», муз. В. Герчик, сл. З.
Петровой. Музыкальные игры Игры.
«Ищи игрушку», «Будь ловкий», рус.
нар. мелодия, обраб. В.
Агафонникова; «Летчики на
аэродроме», муз. М. Раухвергера;
«Найди себе пару», латв. нар.
мелодия, обраб. Т. Попатенко. Игры с
пением. «Заинька», рус. нар. песня,
обраб. Н. Римского-Корсакова; «Как
на тоненький ледок», рус. нар. песня,
обраб. А. Рубца.
«А я по лугу», рус. нар. мелодия,
обраб. Т. Смирновой.

Март, апрель, май
Вид

Программное содержание

Репертуар

42

деятельности
Слушание: восприятие
музыкальных
произведений –
упражнение для
развития слуха и
голоса

Пение: развитие
певческих
навыков
- творчество

Музыкально –
ритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры
- творчество

Учить различать жанры музыкальных
произведений
(марш,
танец,
песня).
Совершенствовать музыкальную память
через узнавание мелодий по отдельным
фрагментам
произведения
(вступление,
заключение,
музыкальная
фраза).
Совершенствовать навык различения звуков
по высоте в пределах квинты, звучания
музыкальных
инструментов
(клавишноударные и струнные: фортепиано, скрипка,
виолончель, балалайка)

Формировать певческие навыки, умение петь
легким звуком в диапазоне от «ре» первой
октавы до «до» второй октавы, брать
дыхание перед началом песни, между
музыкальными фразами, произносить
отчетливо слова, своевременно начинать
и заканчивать песню, эмоционально
передавать характер мелодии, петь умеренно,
громко и тихо. Способствовать развитию
навыков сольного пения, с музыкальным
сопровождением и без него. Содействовать
проявлению самостоятельности
и творческому исполнению песен разного
характера. Развивать песенный музыкальный
вкус.
Учить импровизировать мелодию на
заданный текст. Учить детей сочинять
мелодии различного характера: ласковую
колыбельную, задорный или бодрый марш,
плавный вальс, веселую плясовую
Развивать чувство ритма, умение передавать
через движения характер музыки, ее
эмоциональнообразное содержание. Учить
свободно ориентироваться в пространстве,
выполнять простейшие перестроения,
самостоятельно переходить от умеренного к
быстрому или медленному темпу, менять
движения в соответствии с музыкальными
фразами. Способствовать формированию
навыков исполнения танцевальных движений
(поочередное выбрасывание ног вперед в
прыжке; при- 250 ставной шаг
с приседанием, с продвижением вперед,
кружение; приседание с выставлением ноги
вперед). Познакомить с русским хороводом,
пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки

43

«Утренняя молитва», «В церкви» (из
«Детского альбома» П. Чайковского);
«Музыка», муз. Г. Струве;
«Жаворонок», муз. М. Глинки;
«Мотылек», муз. С. Майкапара;
«Пляска птиц», «Колыбельная», муз.
Н. Римского-Корсакова; Финал
концерта для фортепиано с оркестром
№ 5 (фрагменты) Л. Бетховена.
Развитие звуковысотного слуха. «Где
мои детки?»
Развитие чувства ритма. «Учись
танцевать», «Ищи».
Развитие тембрового слуха.
«Музыкальный домик».
Развитие восприятия музыки и
музыкальной памяти. «Музыкальный
магазин», «Времена года».
«Паровоз», «Петрушка», муз. В.
Карасевой, сл. Н. Френкель;
«Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Найденовой; «Тучка», закличка.
Песни. «Курица», муз. Е. Тиличеевой,
сл. М. Долинова; «Березка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. П. Воронько;
«Ландыш», муз. М. Красева, сл. Н.
Френкель; «Весенняя песенка», муз.
А. Филлипенко, сл. Г Бойко; «Тявтяв», муз. В Герчик, сл. Ю.
Разумовского; «Птичий дом», муз. Ю.
Слонова, сл. О. Высотской
«Как у наших у ворот», рус. нар.
мелодия, обраб. В. Агафонникова;

«Учись плясать по-русски!», муз. Л.
Вишкарева (вариации на рус. нар.
мелодию «Из-под дуба, из-под вяза»).
Упражнения с предметами.
«Передача платочка», муз. Т.
Ломовой. Этюды. «Поспи и
попляши» («Игра с куклой»), муз. Т.
Ломовой. Танцы и пляски. «Русская
пляска», рус. нар. мелодия («Во саду
ли, в огороде»); «Кадриль с
ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е.
Туманяна. Характерные танцы.
«Танец скоморохов», муз. Н.
Римского-Корсакова; «Танец
цирковых лошадок», муз. М. Красева.
Хороводы. «Хоровод цветов», муз.
Ю. Слонова; «Как пошли наши

инсценирования песен; учить изображать
сказочных животных и птиц (лошадка, коза,
лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.)
в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное
творчество. Развивать танцевальное
творчество; учить придумывать движения к
пляскам, танцам, составлять композицию
танца, проявляя самостоятельность
в творчестве. Учить самостоятельно
придумывать движения, отражающие
содержание песни. Побуждать
к инсценированию содержания песен,
хороводов.

подружки», «Со вьюном я хожу», «А
я по лугу», «Земелюшка-чернозем»,
рус. нар. песни, обраб.
В. Агафонникова; «Ай да березка»,
муз. Т. Попатенко, сл. Ж.
Агаджановой; «Возле речки, возле
моста». Музыкальные игры Игры.
«Игра со звоночком», муз. С.
Ржавской; «Кот и мыши», муз. Т.
Ломовой; «Погремушки», муз. Т.
Вилькорейской. Игры с пением.
«Ворон», рус. нар. мелодия, обр. Е.
Тиличеевой; «Две тетери», рус. нар.
мелодия, обраб. В. Агафонникова;
«Кот Васька», муз. Г. Лобачева, сл. Н.
Френкель
«Вальс кошки», муз. В. Золотарева;
свободная пляска под любые
плясовые мелодии в аудиозаписи;

Июнь, июль, август
Вид
деятельности
Слушание: восприятие
музыкальных
произведений
– упражнение
для развития
слуха и
голоса

Пение:
развитие
певческих
навыков
- творчество

Программное содержание

Репертуар

Учить
различать
жанры
музыкальных
произведений
(марш,
танец,
песня).
Совершенствовать музыкальную память через
узнавание мелодий по отдельным фрагментам
произведения
(вступление,
заключение,
музыкальная фраза). Совершенствовать навык
различения звуков по высоте в пределах квинты,
звучания музыкальных инструментов (клавишноударные и струнные: фортепиано, скрипка,
виолончель, балалайка)

Формировать певческие навыки, умение петь
легким звуком в диапазоне от «ре» первой
октавы до «до» второй октавы, брать дыхание
перед началом песни, между музыкальными
фразами, произносить отчетливо слова,
своевременно начинать и заканчивать песню,
эмоционально передавать характер мелодии, петь
умеренно, громко и тихо. Способствовать
развитию навыков сольного пения, с
музыкальным сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности
и творческому исполнению песен разного
характера. Развивать песенный музыкальный

44

«Тревожная минута» (из альбома
«Бирюльки» С. Майкапара);
«Раскаяние», «Утро», «Вечер» (из
сборника «Детская музыка» С.
Прокофьева); «Первая потеря»
(из «Альбома для юношества») Р.
Шумана; Одиннадцатая соната для
фортепиано, 1-я часть (фрагменты),
Прелюдия ля мажор, соч. 28, № 7 Ф.
Шопен.
Развитие звуковысотного слуха.
«Мама и детки».
Развитие чувства ритма. «Ищи».
Развитие восприятия музыки и
музыкальной памяти. «Наши
песни».
«Колыбельная», муз. Е. Тиличеевой,
сл. Н. Найденовой; рус. нар. песенки
и попевки. Песни. «Горошина», муз.
В. Карасевой, сл. Н. Френкель;
«Гуси», муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной. Песенное творчество
Потешки, дразнилки, считалки и
другие рус. нар. попевки.;
«Где был, Иванушка?», рус. нар.
мелодия, обраб. М. Иорданского;
«Моя любимая кукла», автор Т.
Коренева; «Полянка» (музыкальная
играсказка), муз.Т. Вилькорейской.

Музыкально
–
ритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры
- творчество

вкус.
Учить импровизировать мелодию на заданный
текст. Учить детей сочинять мелодии различного
характера: ласковую колыбельную, задорный или
бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую
Развивать чувство ритма, умение передавать
через движения характер музыки, ее
эмоциональнообразное содержание. Учить
свободно ориентироваться в пространстве,
выполнять простейшие перестроения,
самостоятельно переходить от умеренного к
быстрому или медленному темпу, менять
движения в соответствии с музыкальными
фразами. Способствовать формированию
навыков исполнения танцевальных движений
(поочередное выбрасывание ног вперед в
прыжке; при- 250 ставной шаг с приседанием,
с продвижением вперед, кружение; приседание
с выставлением ноги вперед). Познакомить
с русским хороводом, пляской, а также с танцами
других народов. Продолжать развивать навыки
инсценирования песен; учить изображать
сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса,
медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных
игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество.
Развивать танцевальное творчество; учить
придумывать движения к пляскам, танцам,
составлять композицию танца, проявляя
самостоятельность в творчестве. Учить
самостоятельно придумывать движения,
отражающие содержание песни. Побуждать
к инсценированию содержания песен, хороводов.

«Росинки», муз. С. Майкапара;
«Канава», рус. нар. мелодия, обр. Р.
Рустамова. Упражнения с
предметами. «Упражнения с
мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс»,
муз. Ф. Бургмюллера. Этюды. «Ау!»
(«Игра в лесу», муз. Т. Ломовой).
Танцы и пляски. Пляска мальчиков
«Чеботуха», рус. нар. мелодия.
Характерные танцы. «Пляска
медвежат», муз. М. Красева;
«Встреча в лесу», муз.
Е. Тиличеевой. Хороводы. «Пошла
млада за водой», рус. нар. песня,
обраб. В. Агафонникова.
Музыкальные игры Игры. «Береги
обруч», муз. В. Витлина; «Найди
игрушку», латв. нар. песня, обр. Г.
Фрида. 254 Игры с пением. «Ежик»,
муз. А. Аверина; «Хоровод в лесу»,
муз. М. Иорданского; «Ежик и
мышки», муз. М. Красева, сл. М.
Клоковой; «Цветы», муз. Н.
Бахутовой, слова народные.
«Гори, гори ясно!», рус. нар.
мелодия, обраб. Р. Рустамова

Перспективное планирование по музыкальному развитию детей
подготовительной группы.
сентябрь, октябрь, ноябрь.
Вид
деятельности
Слушание: восприятие
музыкальных
произведений –
упражнение для
развития слуха и
голоса

Программное содержание

Репертуар

Развивать навыки восприятия звуков
по высоте в пределах квинты — терции;
обогащать
впечатления
детей
и формировать
музыкальный
вкус,
развивать
музыкальную
память.
Способствовать
развитию
мышления,
фантазии, памяти, слуха. Знакомить с
элементарными музыкальными понятиями
(темп, ритм); жанрами (опера, концерт,
симфонический
концерт),
творчеством
композиторов и музыкантов. Познакомить
детей с мелодией Государственного гимна

45

«Детская полька», муз. М. Глинки;
«Марш», муз. С. Прокофьева;
«Колыбельная», муз. В. Моцарта;
«Болезнь куклы», «Похороны куклы»,
«Новая кукла», «Камаринская», муз. П.
Чайковского; «Осень», муз. Ан.
Александрова, сл. М. Пожаровой;
«Веселый крестьянин», муз. Р.
Шумана; «Осень» (из цикла «Времена
года» А. Вивальди); «Октябрь» (из
цикла «Времена года» П. Чайковского);
произведения из альбома «Бусинки» А.

Российской Федерации

Пение: развитие
певческих
навыков
- творчество

Музыкально –
ритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры
- творчество

Совершенствовать певческий голос
и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки
выразительного исполнения песен
в пределах от до первой октавы до ре
второй октавы; учить брать дыхание
и удерживать его до конца фразы; обращать
внимание на артикуляцию (дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно,
индивидуально и коллективно,
с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество. Учить
самостоятельно придумывать мелодии,
используя в качестве образца русские
народные песни; самостоятельно
импровизировать мелодии на заданную
тему по образцу и без него, используя для
этого знакомые песни, музыкальные пьесы
и танцы.
Способствовать дальнейшему развитию
навыков танцевальных движений, умения
выразительно и ритмично двигаться в
соответствии с разнообразным характером
музыки, передавая в танце эмоциональнообразное содержание. Знакомить
с национальными плясками (русские,
белорусские, украинские и т.д.). Развивать
танцевально-игровое творчество;
формировать навыки художественного
исполнения различных образов при
инсценировании песен, театральных
постановок. Музыкально-игровое
и танцевальное творчество. Способствовать
развитию творческой активности детей
в доступных видах музыкальной
исполнительской деятельности (игра
в оркестре, пение, танцевальные движения
и т.п.). Учить импровизировать под музыку
соответствующего характера (лыжник,
конькобежец, наездник, рыбак; лукавый
котик и сердитый козлик и т. п.). Учить
придумывать движения, отражающие
содержание песни; выразительно

46

Гречанинова.
Развитие звуковысотного слуха. «Три
поросенка»
Развитие чувства ритма. «Прогулка в
парк»
Развитие тембрового слуха. «Угадай,
на чем играю»
Развитие диатонического слуха.
«Громко-тихо запоем»
Развитие восприятия музыки. «На
лугу»
Развитие музыкальной памяти.
«Назови композитора»
«Лиса по лесу ходила», рус. нар. песня;
«Бубенчики», «Наш дом», «Дудка»,
«Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл.
М. Долинова; «Ходит зайка по саду»,
рус. нар. мелодия. 290 Песни.
«Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е.
Авдиенко; «Здравствуй, Родина моя!»,
муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Моя
Россия», муз. Г. Струве; «Нам в любой
мороз тепло», муз. М. Парцхаладзе;
«Улетают журавли», муз. В. Кикто.
Песенное творчество Произведения.
«Осенью», муз. Г. Зингера; «Веселая
песенка», муз. Г. Струве, сл.
В. Викторова.

«Марш», муз. И. Кишко; ходить
бодрым и спокойным шагом под
«Марш», муз. М. Робера; «Бег»,
«Цветные флажки», муз. Е.
Тиличеевой; «Кто лучше скачет?»,
«Бег», муз. Т. Ломовой; «Шагают
девочки и мальчики», муз. В.
Золотарева; поднимай и скрещивай
флажки («Этюд», муз. К. Гуритта).
Этюды. Попляшем («Барашенька», рус.
нар. мелодия); дождик («Дождик», муз.
Н. Любарского). Танцы и пляски.
«Парная пляска», карельск. нар.
мелодия; «Танец с колосьями», муз. И.
Дунаевского (из кинофильма
«Кубанские казаки»); «Круговой
галоп», венг. нар. мелодия;
«Пружинка», муз. Ю. Чичкова
(«Полька»); «Парный танец», латыш.
нар. мелодия; «Задорный танец», муз.
В. Золотарева; «Полька», муз. В.
Косенко. Характерные танцы. «Танец
Петрушек», муз. А. Даргомыжского
(«Вальс»). Хороводы. «Выйду ль я на

действовать с воображаемыми предметами.
Учить самостоятельно искать способ
передачи в движениях музыкальных
образов. Формировать музыкальные
способности; содействовать проявлению
активности и самостоятельности

реченьку», рус. нар. песня, обраб. В.
Иванникова; «На горе-то калина», рус.
нар. мелодия, обраб. А. Новикова.
Музыкальные игры: «Бери флажок»,
«Найди себе пару», венг. нар. мелодии.
Игры с пением. «Плетень», рус. нар.
мелодия «Сеяли девушки», обр. И.
Кишко; «Узнай по голосу», муз. В.
Ребикова («Пьеса»); «Теремок», рус.
нар. песня
«Полька», муз. Ю. Чичкова; «Танец
медведя и медвежат» («Медведь», муз.
Г. Галинина); «Уж я колышки тешу»,
рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой;

Декабрь, январь, февраль
Вид
деятельности
Слушание: восприятие
музыкальных
произведений –
упражнение
для развития
слуха и голоса

Пение:
развитие
певческих
навыков
- творчество

Программное содержание

Репертуар

Развивать навыки восприятия звуков
по высоте в пределах квинты — терции;
обогащать
впечатления
детей
и формировать
музыкальный
вкус,
развивать
музыкальную
память.
Способствовать развитию мышления,
фантазии, памяти, слуха. Знакомить с
элементарными музыкальными понятиями
(темп, ритм); жанрами (опера, концерт,
симфонический концерт), творчеством
композиторов и музыкантов. Познакомить
детей с мелодией Государственного
гимна Российской Федерации

Совершенствовать певческий голос
и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки
выразительного исполнения песен
в пределах от до первой октавы до ре
второй октавы; учить брать дыхание
и удерживать его до конца фразы;
обращать внимание на артикуляцию
(дикцию). Закреплять умение петь
самостоятельно, индивидуально и

47

«Море», «Белка», муз. Н. РимскогоКорсакова (из оперы «Сказка о царе
Салтане»); «Табакерочный вальс», муз. А.
Даргомыжского; «Итальянская полька»,
муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями»,
муз. А. Хачатуряна; «Зима пришла»,
«Тройка», муз. Г. Свиридова; «Вальсшутка», «Гавот», «Полька», «Танец», муз.
Д. Шостаковича; «Кавалерийская», муз. Д.
Кабалевского; «Зима» из цикла «Времена
года» А. Вивальди; «В пещере горного
короля» (сюита из музыки к драме
Г. Ибсена «Пер Гюнт»), «Шествие
гномов», соч. 54 Э. Грига
Развитие звуковысотного слуха.
«Подумай, отгадай»
Развитие чувства ритма.«Выполни
задание»
Развитие тембрового слуха. «Рассказ
музыкального инструмента»
Развитие диатонического слуха.
«Звенящие колокольчики, ищи».
Развитие восприятия музыки.«Песня —
танец — марш»
Развитие музыкальной памяти. «Угадай
песню»,
«Спите, куклы», «В школу», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Волк и
козлята», эстон. нар. песня; «Зайка»,
«Петрушка», муз. В. Карасевой; «Труба»,
«Kонь», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Найденовой. Песни. «Будет горка во
дворе», муз. Т. Попатенко, сл. Е.
Авдиенко; «Зимняя песенка», муз. М.
Kpaсева, сл. С. Вышеславцевой; «Елка»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; «К

коллективно, с музыкальным
сопровождением и без него. Песенное
творчество. Учить самостоятельно
придумывать мелодии, используя
в качестве образца русские народные
песни; самостоятельно импровизировать
мелодии на заданную тему по образцу
и без него, используя для этого знакомые
песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально –
ритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры
- творчество

Способствовать дальнейшему развитию
навыков танцевальных движений, умения
выразительно и ритмично двигаться в
соответствии с разнообразным
характером музыки, передавая в танце
эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками
(русские, белорусские, украинские и т.д.).
Развивать танцевально-игровое
творчество; формировать навыки
художественного исполнения различных
образов при инсценировании песен,
театральных постановок. Музыкальноигровое и танцевальное творчество.
Способствовать развитию творческой
активности детей в доступных видах
музыкальной исполнительской
деятельности (игра в оркестре, пение,
танцевальные движения и т.п.). Учить
импровизировать под музыку
соответствующего характера (лыжник,
конькобежец, наездник, рыбак; лукавый
котик и сердитый козлик и т. п.). Учить
придумывать движения, отражающие
содержание песни; выразительно
действовать с воображаемыми
предметами. Учить самостоятельно искать
способ передачи в движениях
музыкальных образов. Формировать
музыкальные способности; содействовать
проявлению активности
и самостоятельности

нам приходит Hовый год», муз. В. Герчик,
сл. З. Петровой; «Мамин праздник», муз.
Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова; «Самая
хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О.
Фадеевой; «Спят деревья на опушке», муз.
М. Иорданского, сл. И. Черницкой;
«Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл.
А. Пришельца; «Хорошо, что снежок
пошел», муз. А. Островского;
«Новогодний хоровод», муз. Т.
Попатенко; «Это мамин день», муз. Ю.
Тугаринова; «Новогодняя хороводная»,
муз. С. Шнайдера; «Песенка про
бабушку», «Брат-солдат», муз. М.
Парцхаладзе. образовательная
деятельность с деть ми 6–7 лет 291
Песенное творчество Произведения.
«Грустная песенка», муз. Г. Струве;
«Плясовая», муз. Т. Ломовой.
«Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т.
Ломовой; «Смелый наездник», муз.
Р. Шумана; «Качание рук», польск. нар.
мелодия, обраб. В. Иванникова;
«Упражнение с лентами», муз. В.
Моцарта. Этюды. «Лошадки» («Танец»,
муз. Дарондо); «Обидели», муз. М.
Степаненко; «Медведи пляшут», муз. М.
Красева. Танцы и пляски. «Вальс», муз. Е.
Макарова; «Полька», муз. П. Чайковского;
«Менуэт», муз. С. Майкапара; «Вальс»,
муз. Г. Бахман; «Яблочко», муз. Р. Глиэра
(из балета «Красный мак»); «Тачанка»,
муз. К. Листова. Характерные танцы.
«Танец снежинок», муз. А. Жилина;
«Выход к пляске медвежат», муз. М.
Красева. Хороводы. «Зимний праздник»,
муз. М. Старокадомского; «Под Новый
год», муз. Е. Зарицкой; «К нам приходит
Новый год», муз. В. Герчик, сл. З.
Петровой.
Музыкальные игры: «Зайцы и лиса»,
«Кот и мыши», муз. Т. Ломовой.
Игры с пением: «Метелица», «Ой,
вставала я ранешенько», рус. нар. песни;
«Ищи», муз. Т. Ломовой; «Как на
тоненький ледок», рус. нар. песня.
«Хожу я по улице», рус. нар. песня, обраб.
А. Б. Дюбюк; «Зимний праздник», муз. М.
Старокадомского; «Вальс», муз. Е.
Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова;
«Два петуха», муз. С. Разоренова;
«Вышли куклы танцевать», муз. В.
Витлина;

Март, апрель, май
48

Вид
деятельности
Слушание: восприятие
музыкальных
произведений –
упражнение
для развития
слуха и голоса

Пение:
развитие
певческих
навыков
- творчество

Музыкально –
ритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры
- творчество

Программное содержание

Репертуар

Развивать навыки восприятия звуков
по высоте в пределах квинты — терции;
обогащать
впечатления
детей
и формировать
музыкальный
вкус,
развивать
музыкальную
память.
Способствовать развитию мышления,
фантазии, памяти, слуха. Знакомить с
элементарными музыкальными понятиями
(темп, ритм); жанрами (опера, концерт,
симфонический концерт), творчеством
композиторов и музыкантов. Познакомить
детей с мелодией Государственного
гимна Российской Федерации

Совершенствовать певческий голос
и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки
выразительного исполнения песен
в пределах от до первой октавы до ре
второй октавы; учить брать дыхание
и удерживать его до конца фразы;
обращать внимание на артикуляцию
(дикцию). Закреплять умение петь
самостоятельно, индивидуально и
коллективно, с музыкальным
сопровождением и без него. Песенное
творчество. Учить самостоятельно
придумывать мелодии, используя
в качестве образца русские народные
песни; самостоятельно импровизировать
мелодии на заданную тему по образцу
и без него, используя для этого знакомые
песни, музыкальные пьесы и танцы.
Способствовать дальнейшему развитию
навыков танцевальных движений, умения
выразительно и ритмично двигаться в
соответствии с разнообразным
характером музыки, передавая в танце
эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками
(русские, белорусские, украинские и т.д.).
Развивать танцевально-игровое
творчество; формировать навыки
художественного исполнения различных
образов при инсценировании песен,
театральных постановок. Музыкальноигровое и танцевальное творчество.
Способствовать развитию творческой

49

«Песня жаворонка», муз. П. Чайковского;
«Пляска птиц», муз. Н. РимскогоКорсакова (из оперы «Снегурочка»);
«Рассвет на Москве-реке», муз.
М. Мусоргского (вступление к опере
«Хованщина»); «Грустная песня»,
«Старинный танец», «Весна и осень», муз.
Г. Свиридова; «Весна» из цикла «Времена
года» А. Вивальди; Органная токката ре
минор И. С. Баха
Развитие звуковысотного слуха. «Звуки
разные бывают»
Развитие чувства ритма. «Определи по
ритму».
Развитие тембрового слуха.,
«Музыкальный домик».
Развитие восприятия музыки. «Времена
года»
Развитие музыкальной памяти. «Повтори
мелодию»
«В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова; «Котя-коток», «Колыбельная»,
«Горошина», муз. В. Карасевой. Песни.
«Пришла весна», муз. З. Левиной, сл. Л.
Некрасовой; «Веснянка», укр. нар. песня,
обраб. Г. Лобачева; «Спят деревья на
опушке», муз. М. Иорданского, сл. И.
Черницкой; «Во поле береза стояла», рус.
нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова;
«Я хочу учиться», муз. A. Долуханяна, сл.
З. Петровой; «До свиданья, детский сад»,
муз. Ю. Слонова, сл. B. Малкова; «Мы
теперь ученики», муз. Г. Струве;
«Праздник Победы», муз. М.
Парцхаладзе; «Урок», муз. Т. Попатенко.
Песенное творчество Произведения.
«Весной», муз. Г. Зингера; «Тихая
песенка», «Громкая песенка», муз.
Г. Струве.
Потопаем-покружимся: «Ах, улица, улица
широкая», рус. нар. мелодия, обраб. Т.
Ломовой; полоскать платочки: «Ой,
утушка луговая», рус. нар. мелодия,
обраб. Т. Ломовой; «Упражнение с
цветами», муз. Т. Ломовой; «Упражнение
с флажками», нем. нар. танцевальная
мелодия. Этюды. Показывай направление
(«Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая
пара пляшет по-своему («Ах ты, береза»,
рус. нар. мелодия); «Попрыгунья»,
«Упрямец», муз. Г. Свиридова. 292 Танцы
и пляски. «Мазурка», муз. Г. Венявского;
«Каблучки», рус. нар. мелодия, обраб.
Е. Адлера; «Прялица», рус. нар. мелодия,

активности детей в доступных видах
музыкальной исполнительской
деятельности (игра в оркестре, пение,
танцевальные движения и т.п.). Учить
импровизировать под музыку
соответствующего характера (лыжник,
конькобежец, наездник, рыбак; лукавый
котик и сердитый козлик и т. п.). Учить
придумывать движения, отражающие
содержание песни; выразительно
действовать с воображаемыми
предметами. Учить самостоятельно искать
способ передачи в движениях
музыкальных образов. Формировать
музыкальные способности; содействовать
проявлению активности
и самостоятельности

обраб. Т. Ломовой; «Русская пляска с
ложками», «А я по лугу», «Полянка», рус.
нар. мелодии; «Посеяли девки лен», рус.
нар. песни; «Сударушка», рус. нар.
мелодия, обраб. Ю. Слонова; «Кадриль с
ложками», рус. нар. мелодия, обраб. Е.
Туманяна. Характерные танцы.
«Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л.
Некрасовой. Хороводы. «Во поле береза
стояла», рус. нар. песня, обраб. Н.
Римского-Корсакова. Музыкальные игры
Игры. «Кто скорей?», муз. М. Шварца;
«Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта
«Экоссез». Игры с пением. «Сеяли
девушки», обраб. И. Кишко; «Тень-тень»,
муз. В. Калинникова; «Со вьюном я
хожу», рус. нар. песня, обраб. А.
Гречанинова; «Земелюшкачернозем», рус.
нар. песня; «Савка и Гришка», белорус.
нар. песня.
«Полька», латв. нар. мелодия, обраб. А.
Жилинского; «Русский перепляс», рус.
нар. песня, обраб. К. Волкова; «Потерялся
львенок», муз. В. Энке, сл. В. Лапина;

Июнь, июль, август
Вид
деятельности
Слушание: восприятие
музыкальных
произведений –
упражнение
для развития
слуха и голоса

Пение:
развитие
певческих
навыков
- творчество

Программное содержание

Репертуар

Развивать навыки
восприятия
звуков
по высоте в пределах квинты — терции;
обогащать впечатления детей и формировать
музыкальный вкус, развивать музыкальную
память.
Способствовать
развитию
мышления,
фантазии,
памяти,
слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными
понятиями (темп, ритм); жанрами (опера,
концерт,
симфонический
концерт),
творчеством композиторов и музыкантов.
Познакомить
детей
с
мелодией
Государственного
гимна
Российской
Федерации

Совершенствовать певческий голос
и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки
выразительного исполнения песен в пределах
от до первой октавы до ре второй октавы;
учить брать дыхание и удерживать его
до конца фразы; обращать внимание
на артикуляцию (дикцию). Закреплять
умение петь самостоятельно, индивидуально

50

«На гармонике» из альбома «Бусинки»
А. Гречанинова и другие произведения
из детских альбомов фортепианных
пьес (по выбору музыкального
руководителя); «Менуэт» из детского
альбома «Бирюльки» С. Майкапара;
«Ромашковая Русь», «Незабудковая
гжель», «Свирель да рожок», «Палех»
и «Наша хохлома», муз. Ю. Чичкова
(сб. «Ромашковая Русь»); «Лето» из
цикла «Времена года» А. Вивальди
Развитие звуковысотного слуха.
«Веселые Петрушки».
Развитие восприятия музыки. «Наши
любимые произведения».
Развитие музыкальной памяти.
«Узнай произведение».
«Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова; «А я по лугу», рус. нар.
мелодия; «Скок-скок, поскок», рус.
нар. песня; «Огород», муз.
В. Карасевой; «Вальс», «Чепуха»,
«Балалайка», муз. Е. Тиличеевой, сл.
Н. Найденовой. Песни. «Летние
цветы», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л.
Некрасовой; «Как пошли наши

Музыкально –
ритмические
движения:
- упражнения
- пляски
- игры
- творчество

и коллективно, с музыкальным
сопровождением и без него. Песенное
творчество. Учить самостоятельно
придумывать мелодии, используя в качестве
образца русские народные песни;
самостоятельно импровизировать мелодии
на заданную тему по образцу и без него,
используя для этого знакомые песни,
музыкальные пьесы и танцы.
Способствовать дальнейшему развитию
навыков танцевальных движений, умения
выразительно и ритмично двигаться в
соответствии с разнообразным характером
музыки, передавая в танце эмоциональнообразное содержание. Знакомить
с национальными плясками (русские,
белорусские, украинские и т.д.). Развивать
танцевально-игровое творчество;
формировать навыки художественного
исполнения различных образов при
инсценировании песен, театральных
постановок. Музыкально-игровое
и танцевальное творчество. Способствовать
развитию творческой активности детей
в доступных видах музыкальной
исполнительской деятельности (игра
в оркестре, пение, танцевальные движения
и т.п.). Учить импровизировать под музыку
соответствующего характера (лыжник,
конькобежец, наездник, рыбак; лукавый
котик и сердитый козлик и т. п.). Учить
придумывать движения, отражающие
содержание песни; выразительно действовать
с воображаемыми предметами. Учить
самостоятельно искать способ передачи
в движениях музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности;
содействовать проявлению активности
и самостоятельности

51

подружки», рус. нар. песня; «Про
козлика», муз. Г. Струве; «На
мосточке», муз. А. Филиппенко;
«Песня о Москве», муз. Г. Свиридова;
«Кто придумал песенку», муз. Д. ЛьваКомпанейца. Песенное творчество
Произведения. «Медленная песенка»,
«Быстрая песенка», муз. Г. Струве.
«Упражнение с кубиками», муз. С.
Соснина; «Погремушки», муз. Т.
Вилькорейской; «Упражнение с
мячами», «Скакалки», муз. А. Петрова;
«Упражнение с лентой» (швед. нар.
мелодия, обраб. Л. Вишкарева);
«Упражнение с лентой» («Игровая»,
муз. И. Кишко). Этюды. «Лягушки и
аисты», муз. В. Витлина; «Пляска
бабочек», муз. Е. Тиличеевой. Танцы и
пляски. «Плясовая», муз. Т. Ломовой;
«Уж я колышки тешу», рус. нар. песня,
обраб. Е. Тиличеевой; «Тачанка», муз.
К. Листова; «Вальс», муз. Ф. Шуберта;
«Пошла млада», «Всем, Надюша,
расскажи», «Посеяли девки лен», рус.
нар. песни; «Сударушка», рус. нар.
мелодия, обраб. Ю. Слонова;
«Барыня», рус. нар. песня, обраб.
В. Кикто; «Пойду ль, выйду ль я», рус.
нар. мелодия.
Характерные танцы. «Веселый
слоник», муз. В. Комарова. Хороводы.
«Во саду ли, в огороде», рус. нар.
мелодия, обраб. И. Арсеева.
образовательная деятельность с деть
ми 6–7 лет
Музыкальные игры: «Звероловы и
звери», муз. Е. Тиличеевой; «Поездка»,
«Прогулка», муз. М. Кусс (к игре
«Поезд»); «Пастух и козлята», рус. нар.
песня, обраб. В. Трутовского.
Игры с пением. «Уж как по мостумосточку», «Как у наших у ворот»,
«Камаринская», обраб. А. Быканова;
«Зайчик», «Медведюшка», рус. нар.
песни, обраб. М. Красева; «Журавель»,
укр. нар. песня; «Игра с флажками»,
муз. Ю. Чичкова.
«Черная пантера», муз. В. Энке, сл. К.
Райкина; «Вальс петушков», муз. И.
Стрибо

3.3. Методическое обеспечение.
Перечень парциальных программ, технологий, пособий:
1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного
образования. Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой., М. 2021.
2. Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы».
Младшая группа (от 3 до 4 лет). Средняя группа (от 4 до 5 лет). Старшая группа –
Волгоград, 2021 г.
3. Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия. Первая младшая группа – Волгоград, 2014 г.
4. Арсеневская О.Н. Музыкально-творческая деятельность оздоровительной
направленности. Приключения в Здравгородье.Цикл познавательно-музыкальных
занятий с детьми 5-7 лет – Волгоград, 2014 г.
5. Арсеневская О.Н. Системамузыкально-оздоровительной работы в детском саду:
занятия, игры, упражнения – Волгоград, 2021 г.
6. Федосеева М.А. Развитие социального интеллекта у детей 5-7 лет в музыкальной
деятельности: коррекционно-развивающая программа, интегрированные занятия. –
Волгоград, 2021 г.
7. Затямина Т.А. Музыкальные занятия в детском саду. Технология проектирования
– Волгоград, 2021 г.
8. Равчеева И.П. Настольная книга музыкального руководителя. – Волгоград, 2021 г.
9. Нищева Н.В., Гавришева Л.Б. Вышел дождик на прогулку. Песенки, распевки,
музыкальные упражнения для дошкольников с 4 до 7 лет. Выпуск 1. – СПб.: 2021 г.
10. Шубина О.В., Чайка И.Г. Планирование деятельности музыкального руководителя.
Сопровождение детей 2-3 лет в мир культуры - Волгоград, 2021 г.
11. Агарева М.В., Кудрявцева Е.А. Планирование деятельности музыкального
руководителя. Сопровождение детей 4-5 лет в мир культуры - Волгоград, 2021 г.
12. Агарева М.В., Кудрявцева Е.А. Планирование деятельности музыкального
руководителя. Сопровождение детей 5-6 лет в мир культуры - Волгоград, 2021 г.
13. Агарева М.В., Арстанова Л.Г., Кудрявцева Е.А. Планирование деятельности
музыкального руководителя. Сопровождение детей 6-7 лет в мир культуры Волгоград, 2021 г.
14. Гераскина Л. Ожидание чуда. Выпуск второй. – М.: 2007 г.
15. Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Настроения, чувства в музыке. – М.: 2009 г.
16. Гавришева Л.Б. Конспекты интегрированной коррекционной образовательной
музыкальной деятельности с детьми. Методическое пособие. – СПб. : 2016 г.

52

53